劉莎 李興麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?師陶館檔案是校園文化的積淀，通過(guò)參觀圖片、觀看影像、閱讀實(shí)物可以砥礪“小陶子”的從教理想，激發(fā)育人使命感和責(zé)任感，從而發(fā)揮師陶館檔案文化育人的獨(dú)特功能。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?師陶館檔案;文化育人;小陶子

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0217-01

20世紀(jì)80年代末，全國(guó)各地掀起了學(xué)習(xí)和踐行陶行知教育思想的高潮，許多學(xué)校為了傳承和弘揚(yáng)陶行知先生的教育思想，建立了相應(yīng)的館室，人們稱(chēng)之為“陶館”或“師陶館”。“陶”指陶行知先生，“師”是學(xué)習(xí)或踐行，師陶館就是珍藏學(xué)習(xí)和踐行陶行知教育思想而形成的相關(guān)檔案的館室。篤信陶行知教育理念的人自稱(chēng)“陶子”，運(yùn)用陶行知教育思想培養(yǎng)出來(lái)的從事農(nóng)村教育工作的師范生或教師稱(chēng)為“小陶子”。

一、師陶館檔案是文化育人的重要資源

師陶館檔案都是學(xué)校在學(xué)習(xí)和踐行陶行知先生教育思想的過(guò)程中形成的圖片、影像、書(shū)籍、報(bào)刊等實(shí)物，直觀形象、內(nèi)涵深刻，不僅形式多樣，而且真實(shí)可信，有表現(xiàn)力和說(shuō)服力，還富于感染力和吸引力，是最有效的文化教育載體。因此，有效利用師陶館檔案資源開(kāi)展文化育人活動(dòng)，可以最大限度地發(fā)揮檔案資源的作用，達(dá)到文化育人和文化傳承的多種效果。

二、師陶館檔案文化育人的實(shí)踐與探索

（一）參觀館藏圖片檔案，砥礪“小陶子”愛(ài)滿(mǎn)天下的從教理想

陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代偉大的人民教育家，畢生致力于教育事業(yè)，提出了“生活即教育”“社會(huì)及學(xué)校”“教學(xué)做合一”等思想，并成為當(dāng)代教育實(shí)踐的主要指導(dǎo)思想來(lái)源。讓學(xué)生參觀師陶館中反映陶先生生平和教育思想的圖片或手稿復(fù)印件等，可以感受陶先生平凡而偉大的教育歷程，深刻理解“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”等教育名言的深刻內(nèi)涵。不僅可以感受陶先生對(duì)教師品質(zhì)和精神境界的要求，也可以感受偉大的教育品格，還能體會(huì)陶先生對(duì)后學(xué)陶子所寄托的殷切期望。

師陶館里還有一部分圖片檔案是反映師范生深入小學(xué)開(kāi)展“教學(xué)做合一”實(shí)踐的檔案，記錄了師范生深入課堂講課、聽(tīng)課，走進(jìn)教室輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，以及課后和小學(xué)生一起開(kāi)展活動(dòng)、游戲等當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貛煼渡鷮?shí)踐時(shí)的情景，雖然圖片有些褪色和焦黃，但興奮的表情、自信的笑臉，卻特別真實(shí)和有感染力。

（二）觀看館藏聲像檔案，砥礪“小陶子”薪火相傳的使命感

師陶館里還陳列著不同時(shí)期拍攝的反映學(xué)校學(xué)陶師陶實(shí)踐的宣傳紀(jì)錄片，學(xué)生可以從紀(jì)錄片里了解到從20世紀(jì)90年代初學(xué)校學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想的歷程，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師親自到陶行知先生工作和生活過(guò)的地方參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，表達(dá)對(duì)陶先生崇敬之情的，有反映學(xué)哥學(xué)姐在校期間學(xué)陶風(fēng)采的，諸如流利的普通話(huà)，工整的鋼筆字、粉筆字、毛筆字，流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)等。這些都能引導(dǎo)學(xué)生感受為師的責(zé)任，深刻理解“愛(ài)滿(mǎn)天下”的深刻內(nèi)涵，從而堅(jiān)定做“小陶子”的理想和信念，增強(qiáng)將愛(ài)滿(mǎn)天下理想薪火相傳的使命感和責(zé)任感。

（三）閱讀館藏實(shí)物檔案，砥礪“小陶子”的教育夢(mèng)想

師陶館更多的檔案是反映學(xué)校師生學(xué)陶師陶實(shí)踐的實(shí)物，如學(xué)校和師生個(gè)人在學(xué)陶師陶過(guò)程中獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀、錦旗、牌匾，編印的《小學(xué)教育通訊》《創(chuàng)造小報(bào)》《新生活教育》《半根草》等刊物，出版、發(fā)表的論文、論著等等。這些檔案真實(shí)記錄了學(xué)校堅(jiān)持以“陶行知教育理論”為核心，以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為校訓(xùn)，以“一會(huì)一所”為引領(lǐng)、“一社一班”為標(biāo)兵、“一課一館”為內(nèi)容、“一報(bào)一刊一臺(tái)”為手段，以中心小學(xué)為陣地的學(xué)陶師陶歷程，記錄了教師和學(xué)生在教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活中踐行陶行知教育思想的心得、體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)和理論研究、實(shí)踐反思等等。閱讀這些檔案可以真實(shí)感受學(xué)校取得的成績(jī)，可以增強(qiáng)師生的自信心和自豪感;閱讀陶行知的全集、文集、作品選等出版物，有助于深刻理解陶先生教育理論的精華，指導(dǎo)“小陶子”的從教實(shí)踐，堅(jiān)定“小陶子”扎根農(nóng)村教育的信念，激發(fā)“小陶子”熱愛(ài)兒童和農(nóng)村教育的情感，助力“小陶子”實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。

總之，挖掘師陶館檔案文化育人資源，可以激勵(lì)成千上萬(wàn)的“小陶子”帶著陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理想，奔赴農(nóng)村教育一線(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行陶先生的教育理想，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培育一代又一代的建設(shè)者和接班人。

（指導(dǎo)教師李興麗簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇既有實(shí)踐又有理論升華的檔案管理論文。作者從自己的崗位出發(fā)，深入挖掘檔案自身包含的文化內(nèi)涵和檔案管理中的文化教育資源，并將之運(yùn)用于學(xué)生教育實(shí)踐中，體現(xiàn)了檔案文化育人的價(jià)值。文章思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，表達(dá)流暢，是一篇不錯(cuò)的論文。如果再在理論提升上深入挖掘，則還有努力的空間。）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建非.陶行知在當(dāng)代：陶行知教育思想探索研究文集[M].上海教育出版社，2015：23-24.

[2]王尚義.陶行知教育思想教程[M].北京：中國(guó)科學(xué)文化出版社，2009：2-73.