王寧 褚劍斌

[摘 要] 基于工作過程系統(tǒng)化建設體育課程，以籃球課程為例進行研究探索，按照工作過程系統(tǒng)化課程建設要求將籃球項目所涉內容進行梳理。在教學過程中融入信息化手段，實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學模式。

[關 鍵 詞] 微課；工作過程系統(tǒng)化；籃球課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0177-01

隨著高校體育教育改革深化，籃球教學如何更好地適應“素質教育”“終身體育”“健康第一”等教學思想的貫徹實施，達到全面提高學生生理、心理與社會相適應的綜合素質，實現(xiàn)終身體育意識和能力培養(yǎng)的教學目標，始終是普通高?；@球教學改革的核心問題。教師是籃球知識與技能的主動傳遞者，學生是其被動的接受者。傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教學主體和中心都是教師，學生學習是被動的過程，限制了學生的個性、積極性、主動性和主體性。然而籃球作為一種技能主導性的運動項目，技術規(guī)范性嚴謹，教師在授課形式上由“傳授型”向“引導型”轉變，才能不斷提高籃球課的教學質量和教學效率，更好地完成教學任務。

一、理論基礎

（一）微課程的研究現(xiàn)狀

微課即微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的網絡課程。微課具有短小精悍、利于傳播的優(yōu)勢，同時能夠通過視覺沖擊吸引廣大學習者的眼球，目前受到廣大師生的歡迎。利用微課的學習形式能夠使學生直觀地了解學習內容、明確知識點，提高上課的質量和學習效果。

（二）工作過程系統(tǒng)化

工作過程是指個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。該教學法最早由陶行知先生提出，后由姜大源先生將其系統(tǒng)化。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)步驟為：工作任務分析→行動領域歸納（典型工作整合）→學習領域轉換（課程體系構建）→學習情境設計（學習單元設計）。目前，在高等職業(yè)教育領域應用的效果較好。工作過程系統(tǒng)化作為一種課程模式，即將學習內容與工作過程緊密結合，將每個工作任務作為一個整體的工作成果，從分解到綜合，從簡單到復雜。

二、課程的建設

（一）課程定位

大學體育課程是學校課程體系的重要組成部分，要面向全體學生，貫徹“健康第一”的指導思想，注重素質教育。課程特別強調關注每個學生的情感，尊重學生的個體差異，采用多種途徑，體驗參與，充分利用和開發(fā)課程資源，拓展學習渠道，增強學生體質，提高學生的綜合能力，以樹立“注重健康，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)，服務專業(yè)”的課程理念，為學生終身健康服務。課程建設過程以激發(fā)學生興趣，倡導學生積極參與，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力為核心的教學方法改革，解決目前學校體育課程設計中所存在的問題，開發(fā)基于伴隨學生終身的體育教育過程的課程內容，運用體育技能進行科學的健身。

（二）微課的應用

體育學科具有它的獨特性，對學生的身體和頭腦具有較高的要求，既要求學生了解動作的做法又能夠正確地做出肢體動作。鑒于互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，在高校體育改革中引進微課已經成為大勢所趨。微課的設計要求體育教師不斷提高自己的教學方法和技能，從授課計劃、教學設計、所選視頻或錄制視頻等都要精益求精以便能夠使學生提高學習效率。針對高職授課計劃制定移動技術、傳球、運球、投籃、進攻技術、防守技術、籃球規(guī)則等方面制作微課，將傳統(tǒng)的課中教與學改為課前自學、課中講解糾正、課后答疑三個方面改善教學效果，提升教學質量。由于微課具有短小精悍的特點，學生可以通過手機、電腦、IPAD突破學習場地的限制，如遇到某個知識點難度較大可以自己反復學習，在宿舍、家里對著鏡子自己進行動作校正。

（三）典型工作過程

通過典型工作過程系統(tǒng)化制定一學期的學習內容使學生了解本學期學習內容。根據(jù)典型工作過程理論將籃球課程作為一個學習場，將移動技術、傳接球、運球、投籃、進攻技術、防守技術作為學習情境。以移動技術為例，移動技術作為一個學習情境，滑步、交叉步、后撤步作為學習任務，主要學習過程分為準備活動、知識要點介紹、練習分解動作、練習連貫動作、最后的考核動作完成情況。通過該教學步驟的實施，學生可以從易到難學習籃球相關知識，以教師為主導，學生為主體，做中學做中教，頭腦與肢體并用，更好地完成教學任務。

體育學科具有自身的特點，需要學生在了解動作的前提下不斷進行練習才能達到更好的效果，但是將微課、工作過程系統(tǒng)化應用到體育課程籃球選項教學之中，打破了傳統(tǒng)的教育情境，學生通過工作過程系統(tǒng)化了解知識的脈絡，通過信息化教學手段更加直觀地學習，顯著提高教學效果。

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