夏釩 陳怡君 向長和

[摘 要] 由于臨床護(hù)理的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，所以需要不斷探索護(hù)理教學(xué)模式。對于外科護(hù)理，由于護(hù)理的特殊性，所以教學(xué)方法非常重要，PBL教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢，應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)中有利于提升學(xué)生的綜合技能。

[關(guān) 鍵 詞] 外科護(hù)理；PBL教學(xué)法； 護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0163-01

外科護(hù)理教學(xué)的特點是具有很強(qiáng)的實踐性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動地接受知識，因此難以提升學(xué)生的綜合能力。PBL教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢，可以提升學(xué)生解決問題的能力，有助于提升護(hù)理質(zhì)量。所以教師在外科護(hù)理教學(xué)中要注重PBL教學(xué)法的應(yīng)用，以提升教學(xué)效果。

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)容

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法改變了原有的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)會結(jié)合臨床實際問題，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性。教師通過必要的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，所以這種教學(xué)法可以將理論知識和臨床實踐很好地融合起來， 教學(xué)中更多地關(guān)注護(hù)理中的實際問題。PBL教學(xué)法的重點是學(xué)生解決實際問題的能力，所以特別適用于外科護(hù)理教學(xué)。

二、外科護(hù)理教學(xué)中如何應(yīng)用PBL教學(xué)法

外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)法也要注重將外科護(hù)理和基礎(chǔ)實際操作相結(jié)合，所以要科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。護(hù)理理論教學(xué)中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生深入理解理論知識，這樣才有利于在護(hù)理中形成規(guī)范的操作。所以教師在教學(xué)中要注重向?qū)W生講解理論知識對護(hù)理實踐的指導(dǎo)作用。學(xué)生掌握了相關(guān)的護(hù)理理論后，教師再結(jié)合實際問題進(jìn)行講解。比如教師可以結(jié)合真實病例組織學(xué)生來分析討論，學(xué)生通過討論分析患者存在的問題，然后明確護(hù)理的重點，學(xué)生結(jié)合實際可以更好地掌握護(hù)理知識。教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法時，要結(jié)合外科護(hù)理的特點提供模擬護(hù)理環(huán)境，學(xué)生以護(hù)士角色的方式學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)的護(hù)理理論，完成相關(guān)的護(hù)理操作。

在外科護(hù)理教學(xué)中，教師采用PBL教學(xué)要注意問題的提出，問題要結(jié)合外科護(hù)理的實際，問題要具有典型性。比如在講解輸液操作時，教師可以結(jié)合輸液操作讓學(xué)生去思考輸液中患者容易發(fā)生哪些不良反應(yīng)，對于患者的不良反應(yīng)該如何處理；輸液時間如何估算；輸液操作中常見哪些錯誤操作等。這些問題和護(hù)理操作緊密相關(guān)，所以可以提升學(xué)生的實際操作能力。教師要將問題的提出，學(xué)生對問題的解決貫穿于教學(xué)中。

三、外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

PBL教學(xué)法突出學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在解決問題的過程中有了好奇心，就會愛好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會提高，學(xué)生們會主動參與，學(xué)習(xí)的效果就可以保證。在探索心理的作用下，學(xué)生會主動鉆研問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中問題的提出要結(jié)合護(hù)理的實際，要引起學(xué)生的關(guān)注，要培養(yǎng)學(xué)生主動獲取問題答案的精神，帶動學(xué)生參與動手，提升外科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于增強(qiáng)臨床實踐能力

采用PBL教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程。學(xué)生在面對實際的護(hù)理問題時，通過思考問題、解決問題，有利于增強(qiáng)教學(xué)的臨床效果。學(xué)生會處于和現(xiàn)實緊密結(jié)合的問題場景，可以將護(hù)理中的各個知識點集中于真實的病例中，學(xué)生的知識點可以相互滲透，學(xué)生在解決實際病例的過程中解決問題的能力會得到提升。因此PBL教學(xué)法可以培養(yǎng)護(hù)理人員的實踐能力。此外，在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生對于問題的解決采用小組合作的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)交流的過程中，可以相互交流學(xué)習(xí)，共同解決問題，在這個過程中提升了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成解決問題的思路。

四、應(yīng)用PBL教學(xué)法要注意的問題

PBL教學(xué)法結(jié)合具體的問題進(jìn)行教學(xué)，因此教師要注意發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢，用于突破教學(xué)中的難點。要用PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在外科護(hù)理中，遇到問題需要有解決辦法，所以教學(xué)中最需要學(xué)生掌握的是思維能力，有了良好的思維能力，才能有解決問題的方法。PBL教學(xué)將實際問題變得具體化，學(xué)生發(fā)散思維能力得以提高，有助于提升護(hù)理操作水平。

在外科護(hù)理的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的方法存在一些弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自主性，過多依賴教師的講解，操作能力難以得到提升，而應(yīng)用PBL教學(xué)法可以消除這些缺陷。在外科護(hù)理教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合外科護(hù)理的特點不斷總結(jié)PBL教學(xué)法，以提升PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。

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