田正平

[摘 要] 隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，在“互聯網+教育”的時代背景下，對新時期高職院校兼職教師隊伍建設提出了更高的要求。旨在通過分析當前我國高職院校師資隊伍現狀，分析出現問題的原因，提出高職院校兼職教師引進辦法和培養(yǎng)機制，提高兼職教師培養(yǎng)質量，以期推動高職兼職教師隊伍建設。

[關 鍵 詞] 兼職教師；引進；培養(yǎng)機制

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0020-01

隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展、“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化及市場經濟對專業(yè)需求的不斷變化，許多高職院?，F有的師資實踐教學能力薄弱、數量不足問題凸顯。引進兼職教師補充現有專任教師的不足，是解決當前高職院校師資隊伍問題的有效手段。兼職教師由于具有企事業(yè)工作經驗，具備良好的實踐技能、了解本專業(yè)的新技術、了解市場對人才的要求，能夠把企業(yè)的生產、管理及最新技術帶進學校，可以對學校人才培養(yǎng)方案起到指導作用。因此，建設一支質量、數量滿足教學需要的兼職教師隊伍，對高職院校深入推進“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質技術技能人才起到關鍵作用。但由于當前兼職教師管理機制等方面的原因，各高職院校兼職教師的聘任和培養(yǎng)均在一定程度上存在著聘任渠道不暢通、數量偏少、兼職教師的整體水平不高、兼職教師不穩(wěn)定、流動性大、教師教育教學能力明顯不足等問題。如何能夠將兼職教師“引進來、培養(yǎng)好、留得住”，是當前各高職院校師資隊伍建設必須解決的現實問題。

一、多方合作，建立兼職教師動態(tài)信息庫

當前高職院校兼職教師師資隊伍之所以存在各種問題，究其原因是對兼職教師隊伍建設只有學校一方“熱”，單靠學校的力量是無法完成這一體系的建立的，必須政府、行業(yè)協會、企業(yè)、學校四方聯動，建立兼職教師動態(tài)信息庫，共享兼職教師信息。我們可以借鑒國外的經驗，如德國，政府要求企業(yè)有義務直接參與職業(yè)教育，企業(yè)要為職業(yè)教育提供技術、師資、場地等支持。澳大利亞的TAFE，以政府、專業(yè)協會為依托，多個大學共同合作，促進兼職教師隊伍建設。

行業(yè)協會是協調企業(yè)與政府之間的紐帶，掌握本地區(qū)相關行業(yè)的具體情況，尤其是人員信息，高職院校與行業(yè)協會進行交流溝通，聘任兼職教師。政府是溝通企業(yè)和學校之間的橋梁，起引導作用，出臺一系列政策鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，支持企業(yè)的能工巧匠進入學校傳授技能、培養(yǎng)高素質技術技能人才，鼓勵學校為企業(yè)提供技術支持，實現共贏，同時建立公共兼職教師信息管理平臺。學校作為主體，出臺兼職教師選聘辦法，建立包括姓名、年齡、學歷背景、工作經歷等信息的兼職教師信息庫，并根據變化對信息庫進行動態(tài)管理，對兼職教師變動情況及時進行更新，實現對兼職教師科學、有效、規(guī)范管理。各高職院校之間、兼職教師與學校之間信息可以共享，做到優(yōu)勢互補。

二、優(yōu)化校企合作平臺

當前兼職教師不足的首要原因是，企業(yè)不愿意自己的員工來學校兼職，以免影響工作。雖然兼職教師自身能夠獲得一定的經濟利益，但于企業(yè)沒有驅動力配合高職院校建立兼職教師隊伍。所以要進一步優(yōu)化校企合作平臺，加大校企合作力度，將部分學歷、素養(yǎng)、技能較高的企業(yè)人員選派到高職院校做兼職教師作為校企合作的內容之一。企業(yè)兼職教師將與企業(yè)有關的要求、知識、技能在學校進行傳授、訓練，學校再將部分學生輸送到企業(yè)就業(yè)，解決企業(yè)人力資源問題，縮短員工入職培訓時間。

三、完善培養(yǎng)機制

來自企業(yè)的兼職教師，雖然有豐富的實踐經驗，但是需要進行系統(tǒng)的培訓才能走上教學工作崗位。高校要制定系統(tǒng)的培訓方案，基本的教學文件的編寫培訓，了解課程標準、制定授課計劃培訓，教學方法、教學手段培訓等，使其把握基本的高職教學規(guī)律，了解高職教學特點，保證教學質量。政府層面可以考慮讓辦學歷史較長、辦學效果好、師資雄厚、辦學特色突出的學校開辦師資培訓班，有兼職意向的企業(yè)人員可以申請組織培訓，提高兼職教師的教學能力。

四、健全激勵機制

兼職教師除需滿足經濟需求外，根據馬斯洛需要層次理論，人最高層次的需要是“自我實現”的需要。對兼職教師要制定完善的教學質量評價辦法和實施細則，采取聽評課、學生座談等多種形式監(jiān)管兼職教師教學質量。對綜合測評好的兼職教師，要在全院性工作會議中予以表彰。要與兼職教師多溝通，征求其對教學及教學管理的意見和建議，了解其實際的需求，體現出學校對其的重視。兼職教師要與專任教師一樣，有參與骨干教師評選、申報教研課題、申報教學成果的權利，鼓勵其實現自我價值。

五、完善考核評價辦法

制定兼職教師教學質量考核辦法，監(jiān)督教師教學質量。分層次對兼職教師教學質量進行考核，分別制定備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、實驗、實訓課環(huán)節(jié)質量標準及評價方案。質量標準要涵蓋教學內容和課程結構、教學方法和教學態(tài)度、教師素質和教學效果，評價方案要全面、具體，可衡量性好，要學生、督導、領導、同行評價相結合，客觀全面反映教師教學質量。綜合評價好的兼職教師，可適度提高薪酬，并及時給予企業(yè)反饋，同時在兼職教師動態(tài)管理平臺做好記錄。

參考文獻：

[1]高峰.澳大利亞高等職業(yè)教育師資隊伍建設的啟示[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2004（1）.

[2]張亞萍，李曙生，展凱.高職院校兼職教師培養(yǎng)機制研究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（3）.