劉源

[摘 要] 《幼兒心理學(xué)》是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論必修課，是一門理論性非常強(qiáng)的課程。然而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，自我控制力不足，所以常規(guī)的理論課教學(xué)效果不佳。從分析學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)入手，提供一線教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，為《幼兒心理學(xué)》課堂教學(xué)效果提供些許探索途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒心理學(xué)；課堂教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0237-01

《幼兒心理學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論必修課，它為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。中職學(xué)校的學(xué)生大都是15～18歲的未成年人，他們有未成年人共有的特點(diǎn)，精力旺盛、好奇心強(qiáng)、有自己的想法，但生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)社會(huì)生活有著極大的興趣。不僅如此，中職生也有其特殊性，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力弱，堅(jiān)持性差，所以在《幼兒心理學(xué)》課堂中常常出現(xiàn)趴桌子、搞小動(dòng)作、閑聊等現(xiàn)象，如果單純地進(jìn)行理論教學(xué)，幾乎沒(méi)有人能跟上思路，再加上中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐型專業(yè)人才。面對(duì)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)我采取了一些稍有成效的措施。

一、設(shè)置神秘情境，抓住學(xué)生的好奇心

好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)第一節(jié)課，開(kāi)始我并沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山地講概論。而是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣入手，跟他們聊起了有懸疑色彩的作品。他們的熱情頓時(shí)被點(diǎn)燃了，大呼偵探的厲害?！澳銈兿氩幌氤蔀檫@種洞察一切的人？”我問(wèn)?！跋氚?，多牛??！”學(xué)生的眼睛都放著光。“想洞察一切，就要先學(xué)會(huì)分析人的心理，就是我們的心理學(xué)?！蔽艺f(shuō)。光說(shuō)不練假把式，話音剛落，我就叫起來(lái)早已觀察好的一名學(xué)生，“××同學(xué)，請(qǐng)起立，下面我會(huì)對(duì)你的性格、愛(ài)好、習(xí)慣及想法做一下分析，可以嗎？請(qǐng)聽(tīng)好。”這個(gè)過(guò)程全班的眼睛都帶著崇拜的光芒，學(xué)生的表情經(jīng)歷了從好奇到驚訝的轉(zhuǎn)變。最后全班學(xué)生鼓掌表示贊同，那位被分析的學(xué)生也豎起大拇指。

在運(yùn)用該方法的時(shí)候，我們要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.要盡可能地找偏多血質(zhì)膽汁質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生來(lái)舉例，因?yàn)檫@種氣質(zhì)類型的學(xué)生相對(duì)開(kāi)朗樂(lè)觀，情感體驗(yàn)不深刻。如果面對(duì)黏液質(zhì)或者抑郁質(zhì)的學(xué)生，一定要謹(jǐn)慎用詞，多用正面語(yǔ)言，以免引起他們心理的敏感。

2.在經(jīng)歷過(guò)上述情境之后，有些學(xué)生會(huì)把心理學(xué)看成萬(wàn)能的，有的甚至把學(xué)心理學(xué)的人妖魔化，所以教師一定要讓學(xué)生明白心理學(xué)是一門科學(xué)，它的目的在于幫助我們每個(gè)人成為更好的自己。

二、突破教材限制，讓理論落地

在講到氣質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照課本的思路給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)，而是把內(nèi)容分為三部分。第一部分講氣質(zhì)類型，第二部分分析氣質(zhì)類型，第三部分講針對(duì)不同氣質(zhì)類型如何施加教育影響。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用最重要，那就讓理論落地，讓學(xué)生來(lái)分析氣質(zhì)類型。

另外，每種氣質(zhì)類型我都找到相關(guān)案例，讓學(xué)生分析案例中的氣質(zhì)類型?！搬槍?duì)不同類型，你要怎樣教育？”把問(wèn)題拋給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。整個(gè)過(guò)程教師僅是案例的提供者，思路的引導(dǎo)者和幫助者。

三、運(yùn)用信息化手段，讓學(xué)生暢所欲言

課堂教學(xué)中常常遇到學(xué)生有話想說(shuō)但不好意思舉手的現(xiàn)象。面對(duì)這種問(wèn)題，我用過(guò)加分激勵(lì)的方法也做過(guò)思想工作，效果都差強(qiáng)人意。后來(lái)我們用了一款軟件——藍(lán)墨云班課，用手機(jī)作答。遇到較難的問(wèn)題，可以在班課中小組討論，也可以頭腦風(fēng)暴、投票等，多種形式讓學(xué)生參與其中，暢所欲言。教師也可以掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更有效地把握進(jìn)度，掌控課堂。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次又快又好地答題都會(huì)得到經(jīng)驗(yàn)值，頭腦風(fēng)暴中教師還可以給學(xué)生加經(jīng)驗(yàn)值，這種游戲競(jìng)技式的學(xué)習(xí)方式女生也非常喜歡。另外，拿到手機(jī)就有一種小小的幸福感，這種愉悅的情緒也會(huì)幫助學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與到課堂中。

四、制定量化考評(píng)制度，規(guī)范課堂行為

無(wú)規(guī)矩，不成方圓。課堂教學(xué)中也需要一定的考評(píng)制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在我的課堂上，作業(yè)是以百分制量化，小到寫(xiě)作規(guī)范、字體工整；大到作業(yè)是否正確、角度是否有創(chuàng)意都有相應(yīng)的分值。在課堂表現(xiàn)上，積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生都會(huì)有一定的加分。做小動(dòng)作、不聽(tīng)講甚至經(jīng)常走神的學(xué)生都會(huì)有扣分。在嚴(yán)格量化考核的督促下，課堂氣氛也活躍了很多。另外，每學(xué)完一章都要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，另一個(gè)是起到督促的作用。這些分值都會(huì)算作學(xué)生的平日成績(jī)，計(jì)入最后的總評(píng)。

五、常做思想工作，堤防懈怠情緒

《幼兒心理學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容枯燥，如果一味地寄希望于吸引興趣與好奇心來(lái)推動(dòng)課堂而不從學(xué)生主觀思想入手，學(xué)習(xí)效果定會(huì)大打折扣。思想決定行為，所以思想工作能讓學(xué)生從內(nèi)心接受理論課的偶爾枯燥，從自我意識(shí)層面加強(qiáng)自我監(jiān)控從而集中注意在理論的理解掌握上。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.幼兒心理學(xué)（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]羅維芳.教材生活化課堂趣味化：對(duì)中職幼師專業(yè)心理學(xué)教學(xué)的探索與思考[J].時(shí)代教育，2016（11），130.