衛(wèi)小玲

[摘 要] 幼師生囿于固有基礎，學習能力較差。要想引導幼師生學好主題設計內容，使之更有效，教師必須高度重視，在把握學情特點的基礎上，關注教材操作價值，引導學生明確學業(yè)目標，重視實踐操作，激勵創(chuàng)新，實施有條理、有步驟的教學工作。

[關 鍵 詞] 幼師生；教育主題設計學習；有效化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0206-02

幼師生入學分數(shù)一般較低，這是由高校擴招、幼兒教育的處境等原因造成的。也因此，幼師生囿于固有基礎，學習能力較差、學習意志力較弱、行為散漫、目標淡漠等問題比較常見。目前幼師教學面臨的主要問題就是如何使教學更實在、更有效。今天，筆者就幼師生的教育主題設計教學有效化問題談談個人的做法。

一、內容要明晰——解決意義的問題

學習必須有明確的目標。但是對幼師生來說，報考學前教育的原因很多，有的學生源于熱愛，也看到了國家要大力發(fā)展學前教育的前景形勢，更多的學生選擇職業(yè)是在父母的介入、親朋好友的影響下被動選擇的。盲目選擇的結果導致學生對職業(yè)價值去向缺乏認真的思考和定位，沒有學習大目標，更不必說具體的小目標了。所以，無論對他們進行什么教材內容的教學，都首先要致力于解決學習意義的問題。同時，幼師的學習環(huán)境與高中學習環(huán)境相比更自主靈活，有較強的探索性，學生如果沒有明確目標就不會合理安排學習內容，難以掌握有效的學習技法，學習自然難有成效。

幼師生為什么要學習教育主題設計？這是由學前教育的任務和幼兒年齡特點決定的，幼兒的一切成長都離不開游戲，在游戲活動中認知世界，認知社會，認知自然，我們要對他們進行明確的全面的教育，必然是通過一個個有計劃、有目的的主題有效實施，可以說，沒有主題活動就沒有學前教育。這些主題不僅要充分考慮兒童的認知差異和年齡差異，力求滿足幼兒的發(fā)展需求和學習興趣，還應當符合幼兒園所在區(qū)域的特點和地方物質水平差異，那些能夠做到科學性和趣味性結合、教育性和藝術性結合的主題教育方式才是最好的教育方式。

二、程序要具體——解決教材教法的問題

有了目標，怎樣教才有了研討的必要。通過認真研讀教師用書和相關資料內容，我認識到現(xiàn)在的課本教材，編排非常條理清晰，內容學習難度也不大。其具體課程內容方案就是采用主題組織形式，教材的主題選擇都力求靠近幼兒的實際生活，盡最大可能滿足幼兒的身心發(fā)展需要，并且明確告知提出該主題應該具備重要的、具體的相關課程資源；另外，每個主題的開展方式是以網(wǎng)絡呈現(xiàn)為基本線索，學生可以通過研究主題目標、確定主題內容，圍繞主題線索更清晰地設計具體主題的教學活動、游戲活動及相關活動等。

明確了這點，在具體教學時，我認為更重要的是進行研讀教學，和學生一起探討主題的形成背景、構建條件、操作手段，讓學生知其然并知其所以然，明了每一個主題的意義所在。這樣的設計教學，從小處講，讓學生明白知道主題設計是為學生發(fā)展服務的，學習的內容具有實際操作價值，從大處講，可以促進學生的創(chuàng)新領悟能力，為以后教學工作打下基礎。

三、設計要有形——解決教案的問題

學以致用，重在操作。要想使學生有效地掌握主題設計方法，教學中必須進行具體主題方案設計。輔導學生進行主題設計，應從三方面做起：

一傳：主題設計一般分為活動名稱、設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程、活動反思六個步驟，缺一不可，教師指導時務必反復強調，并不厭其煩手把手地教給學生幼兒主題活動設計的具體范式，保證基本格式和寫作要求中規(guī)中矩，落到實處。

二幫：幫助學生選擇主題。主題是幼兒活動的核心和靈魂，是教師開展教育教學活動的引航燈，因此，確定主題是教學指導的起點。主題的選擇要充分利用現(xiàn)有資源，利于幼兒實踐操作，盡量包含多重教育價值。比如，大班在春天選擇“繽紛的春天”的主題，就很好地貼近生活，便于觀察理解，蘊含豐富的價值。

三帶：帶動學生尋找不足，互批互改，加強對細節(jié)的校對，強化注意事項。最后要求每個學生都能認真完成一份比較成熟的主題設計。

四、實踐要有力——解決操作的問題

理論上講，任何一項課題，無論前期怎樣準備，在具體操作中都會或多或少和原先設計出現(xiàn)差距。實習是師范生學習的基本實踐方法，也只有實踐才能檢驗主題操作的可行性。每個學生都要進行實踐。如果條件允許，就進入具體的幼兒學?；蚧顒訄鏊绻辉试S，就要進行模擬課堂，不管怎樣，實踐才是檢驗真理的唯一標準。實踐的意義體現(xiàn)在三方面：一是檢驗主題設計的可行性，查找不足，及時修正；二是增強對主題活動價值意義的認識，提高教育責任感；三是增強對主題學習的積極性，提高學生的心理素質應變能力和與幼兒親和能力。幼兒老師必須具備良好的心理品質才能成為良師，可是他們年齡大都只有十八九歲，心理尚未完全成熟，有了實踐，才有了進一步接觸社會的可能，才有助于他們心智成熟，提高主題教育的有效性。

這里主要談一下教育互動問題。毋庸置疑，教育民主化有利于教學的順利開展，即使面向幼兒也不例外。幼教工作者尤其不能高高在上，要深入孩子們中間。幼兒主題教學本身游戲性較強，參與者除了教師本人、幼兒本人，還有道具、家長、社會輿論、安全等各方面隱形要素，所以教育互動尤為重要。教育者要從大處著眼，致力家?；樱纬苫ブ鷧f(xié)作交流研商的良好習慣，采取平等對話的方式，借以實現(xiàn)教育資源的大整合，完成教學任務，提高教育效果；還要小處落實，在主題活動實施過程和幼兒和諧互動，既有助于輕松快樂的教育環(huán)境的營造，也能提升教育者本人的自我認同感。所以，在教育學生學習主題設計時，我經(jīng)常有意識地傳給學生互動理念，并讓他們走向社區(qū)學校進行人際溝通，效果很好。

五、選題要個性——解決創(chuàng)新的問題

設計源于創(chuàng)新，問渠哪得清如許？為有源頭活水來。創(chuàng)新是教學的最高境界。教師必須引導學生學會創(chuàng)新，才能把幼兒引上大道。

首先，要幼師生樹立正確的教育觀念，幼師生將來要甘當孩子王，此孩子王不是做霸王，指手畫腳，頤指氣使，而是指教師應該消除年齡差異，變身兒童，永葆童心。鞠萍退出了兒童節(jié)目，但是永遠是“鞠萍姐姐”，就是因為她的心靈與孩子們相通共鳴，平等交流，善于傾聽才達到很好的教育效果。如果幼師教育工作者不能蹲下身子，而是以成人的思維品鑒要求學生，就不能理解孩子們的行為舉止，創(chuàng)新就無從談起。

其次，創(chuàng)新要適應社會形勢。隨著社會發(fā)展和科技進步，我國幼兒主題的教育理念在新時期也發(fā)生了變化，在教育形勢的基礎上，幼兒主題教育教學的各個環(huán)節(jié)，都要做到要全面科學、合理引導，未來的幼兒教師既要繼承傳統(tǒng)還要創(chuàng)新改革，針對不同學生不同差異的特點完善不同主題不同類型的教學模式。

最后，善于發(fā)現(xiàn)新主題。這一點是要求幼師生能夠恰當利用自己與社會各階層各類型各單位企業(yè)團隊的接觸機會，銘記幼兒主題實踐性的特點，心中有教育，眼中有學生，將教育目標理論和社會實踐接軌，慧眼發(fā)現(xiàn)機會，大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，借助多種互動平臺實現(xiàn)自我創(chuàng)新和發(fā)展。

幼師生本人好奇心強，活潑熱情，熱愛生活，有很好的創(chuàng)新條件，如何具體體現(xiàn)在主題設計學習上？關鍵還在于教師的鼓勵和具體引導。最有效的辦法就是開展多種形式的競賽活動，比如主題設計宣講、主題設計教案展示、主題設計反思、主題設計評說、主題課堂演示等，利用這些機會，集學生的智慧于一體，互相討論，其結果必然是百花齊放，百家爭鳴。教師在此基礎上適時適度的點評，引導他們進行活動反思，加強對主題 環(huán)境的具體引導。比如，關于一堂“水”的主題設計，一個學生設計的豐富翔實，有電腦動漫記敘小水滴歷險記，有圖片演示缺水的慘象，有小蝌蚪找媽媽，有莊子借水涸轍之鮒的故事等，學生一致公認出彩，但是我只說了一句話：“孩子們呢”，一語驚醒夢中人，在學生的立場看主題豐富為美，但幼兒園的孩子不可能規(guī)規(guī)矩矩參與，他們要說話要運動，要表演要贊揚，再好的創(chuàng)新也要符合幼兒的特點才是王道。任何一個主題活動只有被幼兒樂意接受，具有可實施性，才更利于幼兒的健康發(fā)展，也才更有效。

總而言之，為順應我國幼教事業(yè)發(fā)展的大趨勢，作為我國幼兒教育體系的組成部分，幼兒的主題教育更應側重于培養(yǎng)學生的實踐能力。幼師學生教育工作者要想引導幼師生學好主題設計內容，使之更有效，教師自己必須高度重視，在把握學情特點的基礎上，關注教材操作價值，重視實踐操作，有條理的、有步驟的展開。

參考文獻：

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