張高

[摘 要] 微課是一種現(xiàn)代化的、新穎的教學(xué)方式。公共英語教學(xué)在微課的應(yīng)用上具有得天獨厚的一些優(yōu)勢。把握好公共英語的微課教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效率，還能夠更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；微課；公共英語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0025-01

微課（Micro lecture），是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課是一種現(xiàn)代化的、新穎的教學(xué)方式。以數(shù)字化的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦、手機等傳播手段影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。在公共英語的教學(xué)中，以新穎的教學(xué)方式作為教學(xué)輔助工具，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作為文科類公共英語教學(xué)，在微課的應(yīng)用上具有得天獨厚的一些優(yōu)勢。

一、微課教學(xué)在文化、習(xí)俗表現(xiàn)上更加形象、生動、具體

我們的思維傾向于聯(lián)想，容易從一個主題聯(lián)想到另外一個主題，這種聯(lián)想是具像化的。所以在學(xué)習(xí)時也是通過聯(lián)想來達(dá)成記憶、掌握的目的，聯(lián)想的學(xué)習(xí)更易理解和記憶。公共英語教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，更要對英語國家的一些文化和習(xí)俗有所了解，認(rèn)識到中西方文化差異，例如，社會文化、媒體文化、跨文化交際禁忌等。微課通過音頻、視頻、文字等多種表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒕哂械湫臀幕卣骱痛硪饬x的主題，如人物傳記、背景知識、風(fēng)土人情等以更加直觀的形式進(jìn)行表達(dá)，課堂呈現(xiàn)更加生動、清晰。以此加深學(xué)生對以英語為母語國家的了解，增強他們對文化差異的敏感性。

二、多樣化公共英語微課教學(xué)

公共英語不必拘泥于專業(yè)英語教育的具體形式?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)世界有無窮無盡的教育資源可供選擇，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)平臺上的英語微課資源，集聚不同地區(qū)不同風(fēng)格教師的優(yōu)秀作品，這些作品為英語課堂注入新的活力，跨越了時間和地域的局限，豐富教育教學(xué)模式，增強教學(xué)的時效性。除此以外，教師還可以自主選擇適合自己的教學(xué)要點資源，針對學(xué)生的具體情況對教學(xué)資源進(jìn)行修改，以完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也能夠進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)和感興趣的地方。每一個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目的可以通過不同的教學(xué)形式加以展示，其多樣性就得以體現(xiàn)。

三、有助于英語課堂開展和課后復(fù)習(xí)

學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)有助于老師課堂的展開和學(xué)生對知識的把握。學(xué)生結(jié)合微課在課前進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)預(yù)期，減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，增加課堂導(dǎo)向性，有利于課堂環(huán)節(jié)的落實，并且能夠增強課堂互動，營造輕松愉快的英語教學(xué)氛圍。但是課堂時間畢竟有限，學(xué)習(xí)的差異性導(dǎo)致不同學(xué)生對重點難點把握各不相同。學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況選擇合適的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，針對重難點知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)觀摩，有問題也能與在線教師或同學(xué)交流，有助于學(xué)生階段性的復(fù)習(xí)和鞏固。微課的利用，既可有效解決教師整體性和差異性的問題，也有利于學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課有其獨特的優(yōu)勢，但是微課也有應(yīng)用的挑戰(zhàn)性。微課的設(shè)計與應(yīng)用需要相對專業(yè)的計算機運用基礎(chǔ)，這對外語教師的計算機水平提出了更高的要求。微課在一些高職文科類的教學(xué)實踐中效果要好于理科類的教學(xué)。文科類的教學(xué)傾向于感性教學(xué)、情緒教學(xué)，而理工科類更傾向于實際操作。如何能把自己的教學(xué)目的和教學(xué)思想通過微課的實際運用很好地教給學(xué)生，形成到一個良好的交流、學(xué)習(xí)過程，達(dá)到很好的師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而得到一個良好的教學(xué)效果。微課實際運用不是簡簡單單的一個視頻、語音教學(xué)。在教學(xué)過程中對教師提出了不同的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，以此來調(diào)整教學(xué)方法。課后應(yīng)該及時收集學(xué)生的反饋意見，調(diào)整微課的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方式。面對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生，同樣的微課教學(xué)應(yīng)采取不一樣的教學(xué)方法。對教師教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、開拓者。在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生主體地位，加強師生的良性互動，能夠得到事半功倍的效果。

綜上所述，微課是非常重要的一種教育資源，也是教育改革的表現(xiàn)形式。微課的教學(xué)方式成為一種趨勢，把握好公共英語的微課教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)效率，還能夠更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課不僅能提高英語教學(xué)的有效性，還能提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，并且推動教師的自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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