鄭敏 李妍

[摘 要] 奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)有著重要的借鑒意義。因此，在這樣的背景下，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初探。闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系概述，分析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的應(yīng)用思想與內(nèi)容，提出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的應(yīng)用辦法。此次研究的主要目的是為了展現(xiàn)鋼琴藝術(shù)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)內(nèi)容新的探索與思考。

[關(guān) 鍵 詞] 鋼琴教學(xué)；奧爾夫音樂(lè)教育體系；學(xué)前教育專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0049-01

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)也在不斷進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)也進(jìn)行越來(lái)越細(xì)致的劃分，音樂(lè)不再是以單純的聽(tīng)和唱的形式存在，可以加入樂(lè)器舞蹈進(jìn)行演奏，音樂(lè)是綜合的藝術(shù)體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是一種嶄新的教學(xué)思維方式，被各國(guó)的音樂(lè)教育工作者所采納，在學(xué)前教育以及各階段的教育中都有所體現(xiàn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著重要影響。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系概述

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的影響之下，音樂(lè)課堂不再是聽(tīng)節(jié)奏與旋律了，可以加入舞蹈、戲劇等新穎的藝術(shù)表演，甚至可以加入雕塑等視覺(jué)藝術(shù)，讓孩子充分了解藝術(shù)世界的豐富多彩。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系有著自己獨(dú)特的教育理念和嶄新的教學(xué)方法，被譽(yù)為世界上最有創(chuàng)造性、最別致、體現(xiàn)生命力的音樂(lè)教育模式。對(duì)兒童內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)最為關(guān)注，使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以運(yùn)用肢體手勢(shì)、樂(lè)器等演繹并抒發(fā)自己的內(nèi)心世界，把自己置身于音樂(lè)的世界中，奧爾夫音樂(lè)讓孩子自由地發(fā)揮個(gè)性，也讓孩子意識(shí)到集體的力量與精神。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的應(yīng)用思想與內(nèi)容

（一）教學(xué)思想上回歸鋼琴本性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系讓人回歸到自己的本源，讓音樂(lè)找尋到最初的源頭。鋼琴教學(xué)當(dāng)然要回歸鋼琴的本性，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)與其他類型的教育不同，與傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)與技能不同，在音樂(lè)教育的開(kāi)始要對(duì)人進(jìn)行教育。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，孩子對(duì)鋼琴還是比較陌生的，遵循孩子的本性，對(duì)鋼琴自身的體會(huì)，是回歸鋼琴本性的特點(diǎn)，不受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的干擾，一味地反復(fù)訓(xùn)練，追求演奏能力與價(jià)值，使孩子失去了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)更加重視體驗(yàn)與感受，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的真實(shí)反應(yīng)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)特色

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不能單一地教孩子鋼琴的彈奏，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)自身和孩子綜合能力的提高，但在目前的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在鋼琴課與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)太少的問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中有綜合性的特征，綜合了語(yǔ)言、表演、創(chuàng)作等一系列綜合教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容包括了四個(gè)方面，即動(dòng)作、嗓音、聽(tīng)力以及樂(lè)器，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子的手、耳朵以及心等各個(gè)部位。在嗓音訓(xùn)練中，節(jié)奏的練習(xí)可以從孩子比較熟悉的詞開(kāi)始，例如，“上”“下”“中”換成節(jié)奏符號(hào)，“上”代表一拍，“下”代表兩拍，“中”代表八分音符，等熟悉之后再組合訓(xùn)練，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的應(yīng)用辦法

（一）教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式中，教師采用灌輸?shù)姆绞綄?duì)孩子傳授技能，抹殺了孩子的創(chuàng)新能力。但是在現(xiàn)代教育中，提倡互動(dòng)與創(chuàng)造，提高課堂的活躍氛圍。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)最自然的表達(dá)方式就是即興，這是最直接表達(dá)情感的方式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系為孩子創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的開(kāi)放思維，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己。例如，在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在一些孩子亂彈琴的情況，主要原因是孩子對(duì)鋼琴好奇，但是在彈的過(guò)程中，孩子的內(nèi)心是開(kāi)心快樂(lè)的，教師就可以利用這一點(diǎn)，讓孩子彈出自己的不同心情，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)上注重學(xué)生成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)的方式是單一的，大多數(shù)都以孩子的藝術(shù)技能水平來(lái)評(píng)價(jià)，例如，比賽獲得第幾名、鋼琴多少級(jí)等，但是人們往往忽視了這些孩子只是一部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)沒(méi)有對(duì)孩子的藝術(shù)水平和修養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)孩子對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度和欣賞水平。對(duì)藝術(shù)課的評(píng)價(jià)要考慮孩子的個(gè)性特點(diǎn)，重視孩子的感受，注重學(xué)生的成長(zhǎng)。奧爾夫音樂(lè)教育體系中，每個(gè)孩子都要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出最后的總結(jié)，教師和同學(xué)也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子合作交流的能力。

本文對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了深入的研究，研究結(jié)果表明，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教育體系應(yīng)用在教學(xué)思想上回歸鋼琴本性、教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)特色、教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)上注重學(xué)生成長(zhǎng)。希望通過(guò)本文的研究，我國(guó)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系進(jìn)行合理的借鑒和采納，同時(shí)要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力與鋼琴演奏水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭韻.從鋼琴教學(xué)談關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（3）：145-146.

[2]祁瑞.中等專業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新的思考[J].職業(yè)，2017，15（36）：67.

[3]趙妍，蔣文宣.在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中奧爾夫教育體系的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2017，26（21）：184.