侯榮偉

[摘 要] 對建筑施工技術(shù)課程在當(dāng)前教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，闡述了信息化技術(shù)的應(yīng)用在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中的意義，并探究了將信息化技術(shù)引入建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施策略及方法。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；建筑施工技術(shù)；課程教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0155-01

一、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

建筑施工技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。目前教學(xué)主要還是以教師課堂教授為主，盡管有一定的教學(xué)輔助手段，但仍然擺脫不了學(xué)生被動接受知識、缺乏主觀能動性的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)效率低下。原因主要為：（1）學(xué)生因初次接觸建筑工程專業(yè)，缺乏對工程質(zhì)量問題的認(rèn)知，導(dǎo)致對本課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠堅定。（2）在教師講授為主的課堂中，學(xué)生只能被動地接受，缺乏思考過程與主觀能動性，無法提高學(xué)習(xí)興趣。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對建筑工程項(xiàng)目的實(shí)踐與認(rèn)知較少，相關(guān)概念在腦海里僅僅是一個詞語存在，而不能形成影像化的場景與之對應(yīng)，很難在短時間內(nèi)跟上教師的授課思路。

二、信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用

將信息化技術(shù)引入建筑施工技術(shù)課程教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以增加學(xué)生獲取課程專業(yè)知識的機(jī)會。教師建立與課程相關(guān)的教材資源庫，并與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，方便了學(xué)生對教學(xué)素材與資源的搜索查看，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的獲取機(jī)會，也促進(jìn)了學(xué)生對建筑工程項(xiàng)目的了解與認(rèn)知，給學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后自學(xué)創(chuàng)造了條件。

（二）實(shí)現(xiàn)師生之間的多元溝通

在信息化的教學(xué)環(huán)境中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的交流方式，師生之間的交流與互動從單純的課上、課下面對面溝通延伸到利用網(wǎng)絡(luò)線上通信。師生間利用各種溝通工具軟件及手機(jī)客戶端軟件進(jìn)行隨時互動，這種多元化的交流方式，讓溝通變得更加方便與快捷，提高了學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的效率。

（三）充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用

信息化技術(shù)進(jìn)課堂，并不是單純的利用計算機(jī)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，而是教學(xué)過程借助多媒體設(shè)備作為端口，依托于互聯(lián)網(wǎng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。信息化的應(yīng)用，將進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮主觀能動性成為可能。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，教師可以布置一定的教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生課下實(shí)踐完成，并通過網(wǎng)絡(luò)反饋。通過這種方式，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的便利與實(shí)用性，更加注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)中的作用。

三、信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)施策略

盡管信息化技術(shù)應(yīng)用于建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中，讓師生之間的適時互動成為可能，能有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，但它仍然只是一種教學(xué)手段，學(xué)生作為教學(xué)的主體位置不能動搖，仍然是教學(xué)的核心與重心，整個教學(xué)過程，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（一）與學(xué)生課前預(yù)習(xí)互動

充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以利用教育類網(wǎng)站、軟件等發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收查看。脫離課堂教學(xué)模式下的這種新型交流方式，具有高效、便捷的特點(diǎn)，不受教室空間的限制，具有很強(qiáng)的靈活性與適應(yīng)性，學(xué)生可以自由安排時間查看任務(wù)、完成預(yù)習(xí)任務(wù)。利用多媒體軟件的交互式溝通功能，學(xué)生也能及時反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，方便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，給教師進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、把握教學(xué)重難點(diǎn)提供依據(jù)。

（二）讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐

建筑施工技術(shù)課程主要講述建筑施工過程中的施工技術(shù)應(yīng)用，因此，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入教學(xué)成為亟待解決的問題。采用信息化教學(xué)，并不是指單純地應(yīng)用PPT、教學(xué)視頻等資源進(jìn)行教學(xué)，這些并不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能充分體現(xiàn)實(shí)踐對教學(xué)的作用。為充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，可以利用建筑信息化教學(xué)軟件模擬建筑工程的施工過程，在教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)虛擬化實(shí)踐環(huán)節(jié)。建筑仿真軟件可以支持模型演示、人機(jī)交互式操作及實(shí)施測驗(yàn)，學(xué)生可以直接進(jìn)行軟件操作，模擬施工，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，直接將實(shí)踐環(huán)節(jié)搬進(jìn)教室，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在整個教學(xué)過程中不再是以講授為主，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨烧叩慕巧瑢W(xué)生作為探索學(xué)習(xí)的主體，師生間則在模擬實(shí)踐中進(jìn)行互動。另外，教師還可以考慮將BIM建筑信息化軟件應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生對建筑施工過程有一個更加直觀的認(rèn)知，這將建筑施工技術(shù)課程從抽象難懂變得通俗易懂成為可能，同時更增添了課程的趣味性，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）與學(xué)生課后復(fù)習(xí)互動

課后教師及時利用教育類網(wǎng)站、軟件等發(fā)布課后實(shí)踐作業(yè)，也可以采用網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)的方式，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時進(jìn)行線上互動交流。采用這樣的方式，可以讓學(xué)習(xí)過程變得充滿趣味性，變得不再模式單一、單調(diào)。學(xué)生完成任務(wù)后，線上提交作業(yè)，教師批閱后及時反饋結(jié)果，信息化教學(xué)的優(yōu)勢在于利用多媒體軟件，讓教師一對一有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)成為可能，有針對性的課后互動，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

科技的飛速發(fā)展，帶動信息技術(shù)的快速進(jìn)步，標(biāo)志著信息化時代的到來。教育教學(xué)也應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)所帶來的便利與高效，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢。結(jié)合課程教育教學(xué)的特點(diǎn)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，充分提升教學(xué)質(zhì)量，做到信息化為課程服務(wù)，為教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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