胡晶

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于教育教學(xué)中。目前，各高職院校都在積極建設(shè)教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，基于這一平臺建設(shè)，尤其對五年制高職學(xué)生來說，如何通過教學(xué)空間建設(shè)提升《天然藥物學(xué)》這門課程的教學(xué)效果，進(jìn)行了初步探索。

[關(guān) 鍵 詞] 天然藥物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間；教學(xué)效果

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0148-01

五年制高職《天然藥物學(xué)》課程，將《藥用植物學(xué)》《生藥學(xué)》和《中藥炮制學(xué)》3門課程進(jìn)行優(yōu)化組合，凸顯職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以崗位能力為本位的職教理念。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相對薄弱，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的興起與發(fā)展，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大的變革。將課程建設(shè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，已成為教育教學(xué)與課程改革的必然趨勢。為此，結(jié)合信息化背景下學(xué)校教師、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的建設(shè)，對如何促進(jìn)《天然藥物學(xué)》課程教學(xué)效果的提高，筆者做了以下探究。

一、注重打造個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著學(xué)校教師人人開通教學(xué)空間，學(xué)生在手機(jī)客戶端、電腦終端就可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；蛟S在教學(xué)空間最初的開放階段，學(xué)生出于好奇，會很愿意點(diǎn)開每位教師的教學(xué)空間進(jìn)行查看教學(xué)資源與自主學(xué)習(xí)，但隨著教學(xué)空間數(shù)量的增多，如果還僅僅是教學(xué)信息化資源，如教學(xué)課件、視頻及電子教案的堆積共享，甚至同課程教師的教學(xué)空間內(nèi)容幾乎相同，時間久了學(xué)生會覺得乏味，并產(chǎn)生視覺疲勞。為此，課程組內(nèi)教師采取了“同內(nèi)容資源共享，每人牽頭個性板塊”的做法，如教學(xué)用課件、參考學(xué)習(xí)資料課程組教師間實(shí)行統(tǒng)一共享，其他按照課程組教師所擅長的專業(yè)相關(guān)板塊，如藥用植物學(xué)（就生活中常見藥用植物）、執(zhí)業(yè)藥師資訊、藥事管理與法規(guī)、中藥炮制及醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)的真實(shí)案例等相關(guān)崗位所需的專業(yè)知識及技能的圖文資料定期上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，以輔助教師打造個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間互動有助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間在建設(shè)過程中，資源內(nèi)容的豐富多彩與實(shí)用性是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)互動的前提條件與基礎(chǔ)。同時，教師定時、不定時地與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)空間互動也是促進(jìn)學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)興趣的保障。在課前，教師結(jié)合學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況及專業(yè)知識技能掌握的基礎(chǔ)，發(fā)放饒有趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)書，并根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的難易程度，在線設(shè)立自由分組和在線推選任務(wù)組長的趣味性活動，讓學(xué)生體會到不單學(xué)習(xí)可以隨時隨地隨想地進(jìn)行，與教師互動更是可以隨時且親切友好地進(jìn)行。也有研究顯示，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，不同模塊的學(xué)生點(diǎn)擊率會有所差別，甚至差異較大。相對而言，討論區(qū)較為受學(xué)生歡迎。同時，教師不時出現(xiàn)在教學(xué)空間，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑，或是評論回復(fù)學(xué)生的所學(xué)所想，也會讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的小主人，產(chǎn)生被關(guān)注、被重視的學(xué)習(xí)體驗(yàn)幸福感。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間呈現(xiàn)學(xué)生作品助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的提升

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，除了可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)受時間、地點(diǎn)的限制外，更是為學(xué)生提供了一個自我展示的窗口。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生完成的作業(yè)、作品只能進(jìn)行班級內(nèi)相對小范圍的成果展示，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間所提供的更為廣闊的展示平臺。教師選擇常用且人們?nèi)粘Ｖ斜容^關(guān)注的中藥，如人參、川貝、黃芪、首烏等，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制作相應(yīng)的中藥材或飲片真假鑒別、使用注意等圖文資料，對制作精美的可以作為用藥常識對外宣教的素材與資源。在學(xué)生制作與展示作品的過程中，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了所學(xué)知識點(diǎn)，又促使學(xué)生在制作過程中不斷搜索相關(guān)資料，拓展了知識面，并了解到人們實(shí)際用藥情況，還可以增強(qiáng)學(xué)生信息化技術(shù)能力，如PPT、圖文軟件的熟練應(yīng)用。通過展示與交流，學(xué)生也會擁有學(xué)習(xí)過程中自我價(jià)值得以體現(xiàn)的成就感。

四、教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間共享有助教師專業(yè)成長及教學(xué)效果的提升

教學(xué)空間不但為學(xué)生提供了自我展示的空間，也是教師對外展示自身教學(xué)情況的窗口。在互動、共享、完全開放同時又是實(shí)名制的空間里，教師自身的專業(yè)背景、所制作的課程資源、專業(yè)與教學(xué)水平，甚至個人興趣愛好，教育教學(xué)工作的理念和態(tài)度等都展現(xiàn)在同事、同行、學(xué)生，乃至社會大眾面前，這無形中也促動了教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與水平。在制作課件、制作信息化資源時，教師對內(nèi)容的準(zhǔn)確性、專業(yè)性以及實(shí)際效果會更加重視。為此，透明公開的空間教學(xué)也有助于升華教師的責(zé)任心，教師的責(zé)任意識會被一種無形的力量推向更高的境界，無形中促進(jìn)了教師的自覺性，鞭策教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身境界。

綜上所述，伴隨著智慧校園、信息化建設(shè)的步伐，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)過程中，筆者及課程組教師以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為抓手，通過積極打造個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，展示交流學(xué)生作品、教師教學(xué)資源，不斷激發(fā)了五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推了教師專業(yè)成長，收到了雙向促進(jìn)——促進(jìn)“學(xué)生的學(xué)，教師的教”，教學(xué)相長、相得益彰的良好效果。

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