李志紅　崔茂香　王寧　王汝峰

[摘 要] 目的：通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮病理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍的作用，推進(jìn)高職高專醫(yī)學(xué)影像專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作的應(yīng)用型人才。方法：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，添加、重組、序化課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用構(gòu)建的病理教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段，運(yùn)用案例、圖片、實(shí)物標(biāo)本、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)病理、臨床、醫(yī)學(xué)影像相結(jié)合的教學(xué)模式。意義：充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體效能，實(shí)現(xiàn)病理學(xué)的橋梁作用，培養(yǎng)學(xué)生的病理學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面工作奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；醫(yī)學(xué)影像；病理學(xué)；高職高專

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0125-01

病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，同時(shí)也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)之間的橋梁。組織、器官的病理改變是影像診斷的基礎(chǔ)，無(wú)論哪種異常的影像學(xué)表現(xiàn)都是疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程中病理學(xué)改變的外在反映[1]。針對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)構(gòu)建一支優(yōu)秀的病理學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，充分發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)體的作用，以提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，實(shí)施醫(yī)學(xué)影像專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革

（一）修訂適宜的病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高職高專醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)影像有關(guān)的基本理論和操作技能，為從事臨床影像檢查、診斷與治療技術(shù)等工作打好基礎(chǔ)。目前，對(duì)此專業(yè)的病理教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)僅局限于病理病變的講解，而忽視與專業(yè)相結(jié)合的要求特點(diǎn)。根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，聽取影像學(xué)專業(yè)教師及臨床醫(yī)生的意見，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，形成具有醫(yī)學(xué)影像專業(yè)特色的病理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在常見病變和常見疾病中，適當(dāng)增加病理學(xué)與影像學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化，編寫適合醫(yī)學(xué)影像專業(yè)使用的病理學(xué)講義，使教學(xué)內(nèi)容既能為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足專業(yè)崗位對(duì)病理學(xué)知識(shí)的需求，又能含概醫(yī)學(xué)影像學(xué)職業(yè)資格考試內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）選擇適宜的教學(xué)方法

教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的方法，通過(guò)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，達(dá)到最佳的課堂效果[2]。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作，利用信息化教學(xué)的時(shí)空性、集成性、交互性的特點(diǎn)，將臨床病理、醫(yī)學(xué)影像資料及網(wǎng)絡(luò)資源，制作實(shí)用、精美的信息化教學(xué)課件，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考討論，把疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、疾病轉(zhuǎn)歸及影像學(xué)改變聯(lián)系在一起，使教學(xué)內(nèi)容更具活力，表現(xiàn)形式更加豐滿。這樣在教學(xué)上不僅傳承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，且充分發(fā)揮了信息化教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）實(shí)施適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取病理、臨床、醫(yī)學(xué)影像相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。利用大量的病理檢驗(yàn)、尸體解剖鑒定和臨床資料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇典型病例，將鏡下特點(diǎn)、大體標(biāo)本形態(tài)、影像學(xué)資料、臨床表現(xiàn)及結(jié)局用辯證的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。如在呼吸系統(tǒng)疾病實(shí)驗(yàn)中，選取一青年男性，車禍后患大葉性肺炎的尸檢病例，首先讓學(xué)生從顯微鏡下觀察肺泡腔內(nèi)出現(xiàn)的滲出物，然后觀察肺實(shí)變的大體標(biāo)本，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系臨床表現(xiàn)，尤其是X線表現(xiàn)，解釋為什么肺內(nèi)會(huì)有大片密度增高的陰影。教師強(qiáng)調(diào)在不同的時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，用發(fā)展的、動(dòng)靜結(jié)合的觀點(diǎn)去觀察分析疾病，并以此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行“異病同影”和“同病異影”聯(lián)想，從而了解疾病的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的病理學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）建設(shè)適宜的高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)手段的改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)的重要工具。根據(jù)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生需求為指引，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)提供的海量空間，我們團(tuán)隊(duì)制訂病理學(xué)教學(xué)信息化資源庫(kù)建設(shè)框架，構(gòu)建了資源庫(kù)平臺(tái)，制作了適合學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱覽的教學(xué)素材。在教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)及建設(shè)中，本著標(biāo)準(zhǔn)化、資源共享、可持續(xù)發(fā)展、堅(jiān)持以人為本和協(xié)作性的原則，以其具備科學(xué)性、基礎(chǔ)性、標(biāo)準(zhǔn)性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、服務(wù)性的特征，充分方便教師用，利于學(xué)生學(xué)。

二、促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)病理教學(xué)隊(duì)伍的整體水平的提高

通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教學(xué)方案的實(shí)施及信息化資源庫(kù)建設(shè)均由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同商量、共同研究、集體完成，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體效能。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，資深教師的傳、幫、帶，使青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)的組織、教案的設(shè)計(jì)等方面均有所提高，同時(shí)也促進(jìn)了資深教師的知識(shí)更新。團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法不盡相同，教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，提高了整體教學(xué)水平。

在高職高專醫(yī)學(xué)影像專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革中，憑病理學(xué)教師個(gè)人的能力是很難達(dá)成目標(biāo)的，只有充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，才能使教學(xué)改革有序、有效地推進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石新蘭.增加臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生病理學(xué)實(shí)習(xí)的必要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（3）：486-487.

[2]胡亞聯(lián)，吳鋒，余仕成，等.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（11）：30-35.