馬春俊

[摘 要] 采用互動(dòng)性教學(xué)法是新課改提出的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。互動(dòng)性教學(xué)旨在以處理好教與學(xué)之間的關(guān)系來開展課堂教學(xué)，給學(xué)生以全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。針對中職機(jī)械制圖教學(xué)的枯燥、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，互動(dòng)性教學(xué)的應(yīng)用作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，是提高中職機(jī)械制圖教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

[關(guān) 鍵 詞] 互動(dòng)性教學(xué)；中職；機(jī)械制圖；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0114-01

中職機(jī)械制圖課程具有極強(qiáng)的空間思維性，并且是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)課程，若這門課程學(xué)不好，也必將會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，如何在機(jī)械制圖教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對該學(xué)科的掌握程度，為其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，是中職機(jī)械制圖專業(yè)課教師應(yīng)努力解決的問題?；?dòng)性教學(xué)方法是通過課堂上教師與學(xué)生的互相配合，共同來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的一種方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)性教學(xué)動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢的發(fā)揮

長期以來，中職院校的教育都受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想的束縛，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的感受，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才開始一節(jié)課程，并沒有認(rèn)識到課堂互動(dòng)的重要性，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。而新課改提出，教師必須重視課堂互動(dòng)，充分借助互動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢，使學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如教學(xué)有關(guān)“點(diǎn)的投影”這一知識點(diǎn)時(shí)，按照教學(xué)要求來看，是需要學(xué)生掌握點(diǎn)在三投影面體系當(dāng)中的投影規(guī)律，點(diǎn)的兩投影求做第三投影的要領(lǐng)，可按照點(diǎn)的投影來判斷出空間位置。在課程教學(xué)中結(jié)合互動(dòng)性教學(xué)法：首先帶著學(xué)生對投影分類、投影的三等關(guān)系和正投影的基本特征這些舊知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著再拿出立體模型，以掛圖模型和講練結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中，以教室一面墻的一角作為投影面體系，使用兩個(gè)顏色各異的粉筆頭作為道具，對兩點(diǎn)的相對位置進(jìn)行講解，并積極鼓勵(lì)學(xué)生和教師一同來對空間點(diǎn)對投影面距離、對應(yīng)坐標(biāo)關(guān)系進(jìn)行分析，從而充分地和學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。這樣一方面是督促學(xué)生緊跟教師的思路，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其積極思索的自主學(xué)習(xí)能力。

二、互動(dòng)性教學(xué)地位平等性優(yōu)勢的發(fā)揮

在中職機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)方法的有效性還表現(xiàn)在互動(dòng)地位的平等上，也就是教師和學(xué)生的地位要平等，轉(zhuǎn)變教師的角色，從講師過渡到導(dǎo)師，而學(xué)生才是課堂的主人，以此來構(gòu)建出新型的教學(xué)關(guān)系。若教師在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生感受到隨意和盲目，那么很容易使學(xué)生對機(jī)械制圖產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸的情緒。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)做到對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，并通過掌握師生互動(dòng)的有效策略，來明確互動(dòng)目的、把握互動(dòng)時(shí)機(jī)。舉例來說，在講解到“鍵與銷”的這一知識點(diǎn)時(shí)，教師要明確該知識點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)為鍵連接的畫法，所以在課堂實(shí)際當(dāng)中，教師要針對這一難點(diǎn)多多地鼓勵(lì)學(xué)生來親自完成實(shí)踐操作。另外因?yàn)榭紤]到學(xué)生沒有很豐富的機(jī)械加工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以或多或少都會對教學(xué)有效性的開展造成一定困難。所以，教師要善于利用各種教學(xué)方法，可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示減速器的構(gòu)造圖，以此來吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)器的構(gòu)成進(jìn)行分析，同時(shí)帶著教師提出的問題思考：我們是如何能讓各個(gè)零部件之間緊密相連的？這樣一來學(xué)生的求知欲望便被激發(fā)出來，之后再帶著學(xué)生去認(rèn)識鍵銷的各個(gè)種類、特點(diǎn)以及畫法，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的體會和想法，繼而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)的優(yōu)勢。

三、互動(dòng)性教學(xué)實(shí)物應(yīng)用優(yōu)勢的發(fā)揮

借助實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，是互動(dòng)性教學(xué)的主要手段，而且該方法用于初級三維概念的輔助導(dǎo)入以及對缺乏空間思維概念的中職學(xué)生來說，是非常有幫助的。因?yàn)樵谶@兩個(gè)問題困擾之下的中職學(xué)生，他們?nèi)绻胍獙W(xué)習(xí)好機(jī)械制圖這一課，首先便要在其意識當(dāng)中灌輸進(jìn)立體空間的概念，掌握好立體空間的概念，只有學(xué)生理解了，才能繼續(xù)立體空間知識的教學(xué)，不然如果連概念都搞不懂，也就更無從談起空間思維的培養(yǎng)了。所以強(qiáng)調(diào)借助實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀化，幫助學(xué)生有效掌握知識的重點(diǎn)。

舉例來說，在“三視圖的形成與投影規(guī)律”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以將其作為培養(yǎng)學(xué)生三維概念的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，學(xué)生如果能熟練地繪制出一個(gè)物體的三視圖，對其空間思維的開展便有很大幫助。教師可以借助于講臺上的粉筆盒，讓學(xué)生來繪制粉筆盒的三視圖，如果學(xué)生能夠熟練地繪制出，教師可以再增加難度，在粉筆盒的正面放一個(gè)粉筆，再引導(dǎo)學(xué)生繪制這一三視圖。這樣一來，借助于實(shí)物的教學(xué)方法不僅直觀，而且實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的有效性。

在中職機(jī)械制圖教學(xué)中開展互動(dòng)性教學(xué)，可起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的效果，在教師為輔、學(xué)生為主的課堂下，通過動(dòng)態(tài)的、平等的、具象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，切實(shí)提高中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永尊.淺談提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].北極光，2016（12）.

[2]孫達(dá)軍.提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].科教導(dǎo)刊，2011（12）：36-37.

[3]周萌萌.提高中職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）.