簡雪麗

[摘 要] 信息技術(shù)和計算機技術(shù)正在不斷地發(fā)展并完善，這也促使相關(guān)課程的教學中出現(xiàn)了很多的新技術(shù)、新方法。微課就是其中一種。微課的運用能夠提升教學質(zhì)量，尤其是在中職物理教學中，因為這一學科具有一定的難度而且需要做實驗配合學習，微課能夠起到很重要的輔助作用。首先介紹了微課的分類和特點，然后分析了現(xiàn)階段中職物理教學的現(xiàn)狀和微課在中職物理教學中的重要作用，最后總結(jié)了微課在中職物理教學中的具體應用以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職物理教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0090-02

現(xiàn)在是自媒體和網(wǎng)絡時代，很多新興技術(shù)方興未艾。微課根據(jù)教學內(nèi)容進行設置，充分體現(xiàn)授課教師的教學思想。它的出現(xiàn)可以滿足學生移動學習的需要，使學生隨時隨地都能接受知識，而且它在中職物理教學中的應用還能夠更好地提升教學效果。

一、微課的分類與特點

（一）微課的分類

微課是為了滿足學生的自主學習要求而設計的信息化產(chǎn)物。微課一般都是時長在十分鐘或者是五分鐘之內(nèi)的視頻文件或者是音頻文件，它的內(nèi)容設置是以教學思想設計和教學大綱為基礎(chǔ)的，符合學生的日常上課學習內(nèi)容。微課與以往上課時用的PPT不同的是，它不是對知識點或者案例的綜合講解，而是聚焦在某一個知識點上進行具體的講解，利用較短的時間把知識點的相關(guān)內(nèi)容講解透徹。而且微課可供學生隨時觀看，不限時間和地點，能夠讓學生隨時隨地接受知識，既能復習課堂上學習過的內(nèi)容，又能講解課上遺漏或沒聽懂的內(nèi)容。目前，可以根據(jù)教師的授課方法將微課分成11類，包括講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類和自主學習類等，每種微課的種類都有其自身的適用范圍，而且也可以將各個種類結(jié)合使用，以達到最優(yōu)的教學效果。此外，還可以根據(jù)課堂教學主要環(huán)節(jié)將微課分成課前預習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類、課后復習類等，它能夠滲透在學生學習的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生掌握相關(guān)的知識點。

（二）微課的特點

微課，顧名思義是一個比較微型的課程，一般授課時間比較短，控制在十分鐘以內(nèi)，這一特征也是由學生的聽課特點和注意力集中水平?jīng)Q定的。由于授課時間較短，所以微課的教學內(nèi)容一般也比較少，它一般都是只對一個具體的知識點進行講解并適當進行擴展，主題比較突出而且內(nèi)容非常具體，能夠突出重點，加深學生對相關(guān)知識點的理解。而且微課為了方便學生的下載和觀看，一般資源容量都比較小，如果視頻或音頻占用的內(nèi)存過大，很可能出現(xiàn)畫質(zhì)不清或者播放卡頓的現(xiàn)象，影響學生學習的積極性。另外，由于微課的制作技術(shù)非常簡單，而且時長短內(nèi)容少，需要花費的各項成本都很低，因此在這個自媒體時代，只要掌握了相關(guān)的內(nèi)容和知識，并對要講述的知識點有比較深入的理解，每個人都可以創(chuàng)作微課，還可以在其中加入自己的設計和創(chuàng)新，使創(chuàng)作的微課更加引人入勝。除此之外，在很多微課的分享平臺上都有實時評論或者彈幕的設置，微課的授課者可以及時了解學生對自己授課情況的評價，并廣泛地吸取相關(guān)的建議，在第一時間發(fā)現(xiàn)微課中的錯誤，避免誤導學生，反饋更加及時有效。

二、中職物理教學的現(xiàn)狀

（一）學校對物理教學的重視程度不夠

中職院校大多都比較重視對學生相關(guān)專業(yè)基本技能的培訓，使他們在日后的工作崗位上能夠盡快適應工作，但是對理論方面的教學卻不重視。很多學校認為物理知識大多偏重于理論教學，與一些專業(yè)學生的專業(yè)聯(lián)系不大，而且教學內(nèi)容太難，不容易得到較好的教學效果，對學生的學習沒有幫助，因此一再地壓縮物理教學課時，并且將物理教學內(nèi)容簡單化，學生并不能真正學習到有用的知識，而且由于學校忽視物理教學，對物理教學的資金投入也特別少，物理教學中的很多實驗由于學校不具有相關(guān)的硬件設施而做不了，導致教師無法進行實踐的教學加深學生對相關(guān)知識點的印象，而且很多中職物理教師的自身專業(yè)素質(zhì)不是很高，不具有合理安排課程內(nèi)容的能力，影響了學生對物理知識的理解和掌握。

（二）教學方法單一，教材陳舊

目前，很多中職學校的物理教學還采用傳統(tǒng)的講授式教學，很多物理教師在課堂上只是根據(jù)課件和教材內(nèi)容機械進行講授，與學生之間完全沒有互動，對學生的知識掌握情況也不是很了解。長此以往，學生會失去對物理的學習興趣，師生之間也難以建立良性的互動。除此之外，很多中職學校采用的教材都比較老舊，內(nèi)容已經(jīng)過時，不適合現(xiàn)階段的實際情況。而且由于教師和學校都對物理教學不重視，他們也沒有對知識和教材進行合理選擇，造成物理教材的選用不適合中職學生的學習狀況，普遍偏深偏難，學生難以掌握所學的知識，難以形成知識框架，中職物理教學效果非常不理想。

（三）學生基本素質(zhì)相對較差

目前，很多中職學校學生的基本素質(zhì)相對較差，很多基礎(chǔ)知識的掌握不是很好。而物理是一門比較難而且綜合性比較強的學科，中職學生在學習物理時非常吃力，難以準確掌握相關(guān)的知識。此外，很多中職學生在學習上缺乏主動性，缺乏學習的自信心，也沒有明確的學習目標，在物理課堂上大多沒有集中注意力在課程內(nèi)容上。而且中職學校管理不是很嚴格，一旦物理課堂氣氛比較低沉，學生對課程內(nèi)容失去興趣，就容易出現(xiàn)逃課、曠課的現(xiàn)象。

三、微課在中職物理教學中的作用

（一）微課表現(xiàn)性強，可以引起學生的學習興趣

微課一般都是通過視頻或者音頻的形式向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，非常直觀。而且很多的微課視頻中融入了作者的設計和巧思，可以將比較晦澀難懂的物理理論知識以比較簡單、有趣的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)性非常強，而且對知識點的講解內(nèi)容和案例也比較輕松有趣，可以引起學生的學習興趣，加深學生對這一知識點的印象。同時，微課的時長一般都非常的短，學生的注意力在短時間內(nèi)可以保持在一個比較集中的狀態(tài)，物理學習效果較好。同時，通過微課，中職物理教師可以向?qū)W生演示一些實驗的步驟和效果，通過一些有趣的實驗吸引學生對物理的興趣，利用視頻加深學生的印象，而且也不需要教師現(xiàn)場進行實驗，在保證安全性的同時，也為學校節(jié)省了購置實驗原料的成本。

（二）微課可以轉(zhuǎn)變教學模式，提高課堂效率

微課的使用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳授式教學模式。中職物理教師可以提前將下節(jié)課的內(nèi)容通過微課的形式傳輸給學生，讓學生在課前進行自主學習，并記錄下遇到的問題。在課堂上，教師不必再照著課件或教材進行講解，只需簡單地對相關(guān)的知識框架進行整理，然后就可以有大量的時間對同學們的問題進行答疑，使中職學生對物理的學習變被動的接受為主動的學習，讓他們更加主動地學習物理。此外，微課的運用還可以提升物理課堂的教學效率，對于教學的難點、重點問題，授課教師可以提前錄制微課對學生進行講解，在課堂上就不必再重復講解，只需解答學生問題即可。涉及實驗的內(nèi)容，授課教師只需找到相關(guān)的微課在課堂上播放即可，微課還可以對實驗進行多角度的演示，不必實際做實驗浪費時間，而且實驗結(jié)果也不一定科學。

（三）微課可以提升學生的自主學習能力

雖然中職院校學生的整體素質(zhì)差異不大，但是很多學生存在偏科現(xiàn)象，在物理課堂上對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度也不盡相同。如果物理教師通過微課對相關(guān)的知識難點和易錯點進行講解，并將其上傳到學校的學習平臺上供學生自由查閱、下載，一些在物理課堂上沒弄懂知識點的學生就可以隨時進行再學習并逐漸掌握，如果還有不懂的問題也能夠與教師進行實時的交流，可以建立師生之間的良性互動。學生還可以對微課進行下載儲存，一旦出現(xiàn)知識的遺忘也可以隨時查看，這樣將大大提高學生的自主學習能力。

四、微課在中職物理教學中的應用

（一）微課在學生預習中的應用

中職物理教師可以通過微課給學生布置預習任務，然后提出一些與下節(jié)課要講的知識點相關(guān)的問題交給學生解答，使學生帶著問題去預習相關(guān)內(nèi)容，增強學生學習的目的性。而且在課前教師可以將學習內(nèi)容錄制好，學生可以利用微課進行預習，并通過評論功能將問題反饋給任課教師。這樣在物理課堂上，學生就可以關(guān)注到自己預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者是不懂的地方，老師也可以略過大家都了解的地方而著重講解難點和大家的共性問題，提高課堂的學習效率，加強師生之間的交流。

（二）微課在物理課堂上的應用

在物理課堂上，很多學生都容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這時物理教師可以通過播放微課的方式吸引學生的注意力，使學生能夠?qū)W到更多的知識，而且微課的時間較短，也不會大量占用授課時間。另外，在涉及一些具有危險性或者是不具備實驗條件的物理實驗時，在以前只能靠學生的想象對物理知識進行理解，但是現(xiàn)在可以用微課進行實驗內(nèi)容的播放，使學生能夠更加直觀地觀察實驗結(jié)果。

（三）微課在課后復習和作業(yè)布置中的應用

在課后，很多學生一定會對課程內(nèi)容有一定的遺忘或者是不理解的地方，這時只要學生在學校的相關(guān)平臺上下載相關(guān)知識點的微課，學生就可以自主復習相關(guān)的知識點。而且教師也可以通過微課發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，提醒學生做好對課程內(nèi)容的復習。即使停課時間，學生也可以通過微課聯(lián)系教師進行答疑，增強學生對物理知識的掌握程度。

總而言之，微課在中職物理教學中對教學質(zhì)量和教學效果的提升都起著至關(guān)重要的作用，學校和教師要更新教學觀念，廣泛使用這一項技術(shù)。物理這一學科本身難度就比較大，而且還需要結(jié)合實驗來學習，目前中職物理教學還存在很多問題，而將微課融入中職物理教學課堂能夠在很大程度上解決這一問題。微課教學具有很多優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生進行預習和復習，不斷提升學生的自主學習能力，提升學生的自身素質(zhì)。

參考文獻：

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