張全梅

[摘 要] 現(xiàn)階段，隨著中國教育體制的不斷改革，“大思政”這一教育理念備受各界學(xué)者所關(guān)注?！按笏颊边@一教育理念主要是指將思想道德政治教育理念融入各類高校的思政課教育之中。就目前來看，思想政治教育還是沒有受到學(xué)校及教師的重視，多數(shù)學(xué)校常常并不把思政課作為考試科目，因此，學(xué)生也不夠重視對思想道德的培養(yǎng)。由此，現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)是各高校進行思政課教學(xué)模式的全面改革。

[關(guān) 鍵 詞] 大思政視角；思政課教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0131-01

現(xiàn)階段，我國實行人才強國、教育興國戰(zhàn)略，對教育體制的建設(shè)是十分重視的。而在學(xué)習(xí)教育過程中，思想道德修養(yǎng)教育更是其中的重中之重。如何更好地做到思想政治教育理念的落實，直接影響到現(xiàn)階段國家的人才培養(yǎng)。社會在高速發(fā)展，只有將思想道德素質(zhì)培養(yǎng)融入現(xiàn)階段的思政課教學(xué)中，以創(chuàng)新模式開展并完善教學(xué)，才能提高現(xiàn)階段思政課的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、“大思政”教育理念的含義

所謂“大思政”教育理念即是將思想道德教育融入現(xiàn)階段的教學(xué)體系之中，以監(jiān)督學(xué)生的日常行為規(guī)范來做到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，無論是生活還是學(xué)習(xí)都能做到嚴于律己、規(guī)范行為，在受教育時達到理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮自己的一系列優(yōu)勢，改進劣勢，彌補不足，取長補短。另一方面，“大思政”教育理念也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)代化模式，在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，更好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體，以網(wǎng)絡(luò)模式加大宣傳學(xué)習(xí)思政課的理念，在教育理念與教育模式方面總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新發(fā)展，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)體系都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建完善、知識面廣的網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，這都是當(dāng)下“大思政”理念的新發(fā)展、新思路[1]。

二、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作為輔修課程重視程度低

現(xiàn)如今，各類高校思政課的受重視程度還不是很高，并沒有把思政課作為一個主修課程，一個輔修課程對學(xué)生來說自然受重視程度很低，在學(xué)生心中，考試對付過去不掛科就可以，并沒有認真學(xué)習(xí)或是做充分的復(fù)習(xí)工作。對教師來說，只是將輔修課程的表面知識淺顯地講給學(xué)生聽，并沒有做到深層次的挖掘。對學(xué)生來說，合班上大課時想做什么都可以，甚至逃課現(xiàn)象也是存在的。因此，思政課作為一個輔修科目受重視程度是很低的。

（二）思政課過于形式主義

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校思政課只是走表面形式主義，雖然正常開課，但是并不過多關(guān)注內(nèi)容的講解。在合班上大課的時候，學(xué)生主體過多，一個教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生，無法真正了解到每個學(xué)生對問題的真實想法。而在授課過程中，教師與學(xué)生缺乏互動，實踐環(huán)節(jié)也很少，甚至是沒有的。

三、思政課教學(xué)改革方法

（一）注重實踐教學(xué)

在眾多教學(xué)模式中，實踐教學(xué)是尤為突出的一項。實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課上繁多的知識點，還有利于學(xué)生形成一個完整的知識體系，在實際運用過程中，不斷地鞏固和加深課上所學(xué)的理論知識，從而慢慢地達到理解。而在現(xiàn)階段我國的教育體系中，最主要、最傳統(tǒng)的教育模式就是“教師講，學(xué)生聽”模式。這種教學(xué)模式存在一定的弊端，即學(xué)生不僅會在日常的學(xué)習(xí)生活中對所學(xué)的知識感到枯燥、無聊，課下也沒有動力去復(fù)習(xí)鞏固以及重新探索。這樣一來，會導(dǎo)致一批又一批的學(xué)生只知道理論知識，并不理解理論知識，更不會運用理論知識。在高校思政課教學(xué)中，思政這一門學(xué)科本來就顯得不那么重要，如果長期只有理論知識基礎(chǔ)，而沒有實踐教學(xué)部分來鞏固，將帶來更大的壞處。而且，正確的實踐教學(xué)模式的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和行為準則，以及在日常生活中對知識探索的積極性和興趣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（二）開展多種形式思政教育活動

開展多種形式的思想政治教育活動，有助于實踐教學(xué)的完善。實踐教學(xué)不僅只有單純的動手操作能力和對未來發(fā)展的認知，還可以通過各種各樣的思政教育活動，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的完善和發(fā)展。例如，學(xué)生可以在思政課教師的指導(dǎo)下開展知識競賽，將一些晦澀難懂的理論知識更好地運用到實際生活中。不僅如此，各大高校還可以聯(lián)合舉辦一些大型的思政理論知識競賽，不僅可以促進學(xué)生之間的交流還可以促進學(xué)生個性化、全面化的性格發(fā)展。另一方面，在思政課的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總的來說，在當(dāng)代“大思政”視角下的高校思政課教學(xué)改革正在逐步完善，在這之中，需要教育工作者、教師、學(xué)生三者的共同努力，唯有齊心協(xié)力，思政教育才能真正實踐在社會之中，從而提高當(dāng)代人們精神文化素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳艷.大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2016（5）：71-74.

[2]魏芳.大思政視角下高校思政課教學(xué)改革方法及路徑[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：209.