封明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)將信息化教學(xué)方式“雨課堂”引入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性，增加了教師與學(xué)生在課堂中的聯(lián)系和互動(dòng)，并使教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整授課方法。這說(shuō)明“雨課堂”的引入在教學(xué)環(huán)節(jié)中取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)械三維設(shè)計(jì);信息化;雨課堂;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0121-01

一、概述

“機(jī)械三維設(shè)計(jì)”在高職教育中是一門(mén)綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握中等復(fù)雜零件和曲面的建模能力。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)較復(fù)雜的零件建模時(shí)，出現(xiàn)了對(duì)平面圖紙讀圖能力不足和空間立體圖形想象能力不足的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在建立模型時(shí)出現(xiàn)障礙。同時(shí)教師在授課的環(huán)節(jié)為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)在建模的過(guò)程中不斷停頓來(lái)講授難點(diǎn)內(nèi)容，這樣也導(dǎo)致學(xué)生和教師的思路出現(xiàn)不流暢的問(wèn)題，為了解決上述問(wèn)題，筆者在“機(jī)械三維設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中，引入了“雨課堂”，通過(guò)“雨課堂”這種信息化教學(xué)手段，取得了一定的良性成果。

二、“雨課堂”在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引入背景

“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持?！坝暾n堂”能將課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量。

筆者對(duì)所教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行了學(xué)情分析：授課對(duì)象為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向的大二學(xué)生，該班學(xué)生已修完“工程制圖”等專業(yè)基礎(chǔ)課，具有繪制、閱讀和理解平面圖的基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的三維抽象思維，該班學(xué)生對(duì)于實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的課程興趣較大，具有良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因而，筆者決定在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的參與度，增進(jìn)在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，故將“雨課堂”引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、“雨課堂”在教學(xué)環(huán)節(jié)中的嘗試案例

筆者在“機(jī)械三維設(shè)計(jì)”“曲面建?！边@一堂教學(xué)課中進(jìn)行了“雨課堂”的嘗試。使用“雨課堂”的遙控功能，可以利用手機(jī)對(duì)PPT進(jìn)行控制，這樣保證了整節(jié)課的時(shí)間都能與學(xué)生面對(duì)面地授課和交流，這樣能夠有效提升學(xué)生的“受重視度”，避免學(xué)生的注意力不集中，思維沒(méi)有跟著課堂走的問(wèn)題。

“雨課堂”也具有單選題、多選題、投票的功能，能將教師在課前所準(zhǔn)備好的題目推送至學(xué)生端，可設(shè)定答題時(shí)間，并將答題的結(jié)果推送至投影儀展示給學(xué)生看。這樣可以使每一位學(xué)生都參與進(jìn)答題中，準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在筆者所講授的該班中，一共有學(xué)生32人，答題結(jié)果如下圖所示：

答題結(jié)果

根據(jù)答題結(jié)果可以明確得知該班學(xué)生在該知識(shí)上掌握得并不理想，答案選擇錯(cuò)誤的占48%，故需要對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和再次講解。通過(guò)后臺(tái)可以看見(jiàn)每一位學(xué)生的選擇，這樣就可以詳細(xì)地了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否了解，并針對(duì)性地進(jìn)行講解。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中的案例展示時(shí)，通過(guò)“雨課堂”的“彈幕”功能能夠讓學(xué)生把自己的想法和理解充分表達(dá)出來(lái)，以便于教師了解學(xué)生的想法和思路，并對(duì)有代表性的思路進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成練習(xí)后，筆者將全班學(xué)生每4人1組，分為8組，并請(qǐng)組員在組內(nèi)討論，選出每組滿意的作品，然后利用“雨課堂”的投稿功能將作品投稿到“雨課堂”，教師就將這些作品展示出來(lái)，再由全班評(píng)選出本次課最滿意的作品。

四、結(jié)論

通過(guò)將“雨課堂”引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分增加了教師和學(xué)生的聯(lián)系與互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與性和積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢，理解更深。而此種授課方式也受到了學(xué)生歡迎，課堂氣氛十分活躍，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成龍.雨課堂讓教學(xué)更輕松[J].科教文化，2016（12）.

[2]徐盛夏.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)：“雨課堂”教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）.