周宏娟

[摘 要] 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各類信息技術(shù)進(jìn)入教育這一領(lǐng)域，教師在課堂中也融入了先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。在職中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)在網(wǎng)上搜查豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并將其合理地運(yùn)用于課堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，讓學(xué)生享受豐富的學(xué)習(xí)資源，接受先進(jìn)教育理念的教學(xué)。但教師在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)將其運(yùn)用于適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，只有真正做到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，才能相輔相成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在職中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)資源；職中英語(yǔ)；學(xué)科整合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0086-01

網(wǎng)絡(luò)資源主要是指借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以利用的各種信息資源的總和。本文泛指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，我們步入了信息化社會(huì)，網(wǎng)上信息資源迅速增多，各類搜索引擎的出現(xiàn)、各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立、各類學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)皆標(biāo)志著社會(huì)在創(chuàng)新發(fā)展。因此，如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)成為當(dāng)今教育的一大主流。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而為什么教英語(yǔ)會(huì)比同樣是教語(yǔ)言的語(yǔ)文更難呢？主要原因便是學(xué)生日常生活中接觸的都是語(yǔ)文，而英語(yǔ)一天之中除了上課以及寫作業(yè)的兩個(gè)小時(shí)之外便基本上沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。所以相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)這一門語(yǔ)言讓學(xué)生更加難以接受。而使用網(wǎng)絡(luò)資源便可以讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以隨時(shí)接觸到英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師常常采取單一的講授法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥、無(wú)趣，學(xué)生在課堂中難以集中注意力學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。在新課改后，教師紛紛按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改變教學(xué)模式，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)策略，改善課堂氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。為了解決學(xué)生在課堂中注意力不集中以及對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，教師在課堂開始時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境導(dǎo)入新課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在教學(xué)“festivals around the world”這一課時(shí)，在備課時(shí)便可以在各大搜索引擎上搜索世界各國(guó)的代表性節(jié)日視頻，如西方的圣誕節(jié)。然后教師在課堂教學(xué)時(shí)先給學(xué)生觀看視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，然后再導(dǎo)入“festivals around the world”這一課題。

二、為課堂教學(xué)進(jìn)行輔助

英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)課程，在課堂中單憑課本中的知識(shí)是不足以提高學(xué)生的知識(shí)水平的，教師還需根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文，還要讓學(xué)生了解外國(guó)文化。每一門語(yǔ)言的發(fā)展及其結(jié)構(gòu)都是與這個(gè)國(guó)家的歷史有關(guān)的，例如，中國(guó)重“理”，所以中文很多字的一筆一畫都有其來(lái)源。要先學(xué)好英語(yǔ)，便要先理解外國(guó)的文化。教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦诰W(wǎng)上搜集相關(guān)資源，然后在課堂中講授給學(xué)生。例如，教師在講解西方餐飲時(shí)便可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)學(xué)生了解西方的餐桌文化，刀叉應(yīng)該如何擺放？不同的擺放方法有什么不同的含義等。在課堂中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)輔助教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)，而且可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，除此之外，教師還可以在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、突破語(yǔ)法重難點(diǎn)等。

三、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)不僅為教師的教學(xué)帶來(lái)了便利，最重要的是網(wǎng)絡(luò)資源可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)班級(jí)授課制下，教師只能根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，但并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)使學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，尋找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，教師在教“時(shí)代問(wèn)題”的語(yǔ)法時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白教師所講的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以發(fā)給每一位學(xué)生一份資料，學(xué)生可以在課后觀看教師所給資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上自己搜索與“時(shí)代問(wèn)題”相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看。

當(dāng)然，教師在課堂中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何正確搜索學(xué)習(xí)資源，如何在眾多網(wǎng)絡(luò)資源中尋找對(duì)自己有用的資源。教師也可以為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。例如，英語(yǔ)之聲網(wǎng)站、教育外語(yǔ)課堂、黑馬英語(yǔ)同步閱讀網(wǎng)等。為學(xué)生推薦這些網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間在這些網(wǎng)站上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，瀏覽與英語(yǔ)有關(guān)的文章，觀看視頻等。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中有著巨大的作用，可以在課堂開始時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課；也可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以在課堂中輔助教師進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)資源為教育事業(yè)帶來(lái)了諸多便利，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)信息在各網(wǎng)站中出現(xiàn)，教師與學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)辨別是非，選取有用的資源。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用使得各地區(qū)的教師都可不受時(shí)間和空間的限制獲取資源，各位教師之間通過(guò)資源共享共同探討，共同提升。

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