董建琪

[摘 要] 隨著我國教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的提出對(duì)高職英語教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于許多主客觀原因，我國高職英語教學(xué)仍存在種種弊端。對(duì)核心素養(yǎng)背景下我國高職英語教學(xué)困境進(jìn)行具體分析，提出合理選擇教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建雙重育人價(jià)值體系、提升教師自身素養(yǎng)、合理改進(jìn)教學(xué)模式以及創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系五項(xiàng)改革措施，力求進(jìn)一步提高我國高職英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；高職英語；困境；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0125-01

隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，提升高職學(xué)生素質(zhì)已成為大勢所趨。英語作為世界上應(yīng)用最廣的通用語言，其重要性不言而喻。就我國目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已無法適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用新型教育方式，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)英語知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，為我國培養(yǎng)全方位、綜合性人才。

一、核心素養(yǎng)背景下的高職英語教學(xué)困境

（一）學(xué)生英語水平參差不齊

目前，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，我國許多高職院校為正常運(yùn)行，對(duì)生源進(jìn)行擴(kuò)招。因而出現(xiàn)了學(xué)生年齡差異大，受教育水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)能力高低不一等現(xiàn)象，使學(xué)生在教師統(tǒng)一授課的情況下，對(duì)知識(shí)掌握程度不同，進(jìn)而英語成績相差很大，不利于教學(xué)工作的順利開展。

（二）教師教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

許多高職院校英語教師自身專業(yè)水平不足，在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)存在一定的問題。教師認(rèn)為在高職院校應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中對(duì)英語重視程度低，仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，沒有根據(jù)不同學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以真正提高自身的英語水平。

（三）學(xué)科未受到足夠重視

英語學(xué)科作為一門對(duì)聽說讀寫要求較高的科目，在很多高職院校沒有得到足夠重視，使得在資金設(shè)備分配時(shí)，高職院校很難爭取到足量資金，進(jìn)而分配給英語教學(xué)的部分少之又少，使學(xué)生在英語聽力方面訓(xùn)練不足，也無法獲得在實(shí)際生活中應(yīng)用的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下的高職英語教學(xué)改革路徑

（一）合理選擇教材與教學(xué)內(nèi)容

高職院校課程設(shè)置應(yīng)講究“因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在教材選擇上，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)與要求，以提高學(xué)生英語職業(yè)水平為基礎(chǔ)來選擇教材。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)教材，充分利用能指向核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中將其有效地滲透給學(xué)生。例如，在對(duì)“How to Manage Your Time Effectively”的講解中，注意目的是核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生管理規(guī)劃時(shí)間的能力。教師可讓學(xué)生根據(jù)“34枚金幣管理法”中的時(shí)間管理方案，進(jìn)行自我時(shí)間的規(guī)劃。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性，并能夠提升自我時(shí)間的規(guī)劃管理能力，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建雙重育人價(jià)值體系

高職英語作為高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于其語言教學(xué)的特殊性，開發(fā)并構(gòu)建雙重育人體系不容忽視。首先，從語言交流層面，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和生活體驗(yàn)，選擇與職場和生活相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言交流能力以及跨文化交際能力。其次，從核心素養(yǎng)層面，課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及人文關(guān)懷意識(shí)。

（三）提升教師自身素養(yǎng)

在高職英語教學(xué)中，教師自身專業(yè)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)極為重要。首先，教師應(yīng)不斷提升自我知識(shí)水平，使自己具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地授予學(xué)生。其次，教師應(yīng)完善自身綜合素養(yǎng)，以自己為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立起一個(gè)優(yōu)秀榜樣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確素質(zhì)培養(yǎng)教育目標(biāo)，“因材施教”，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高職英語教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（四）合理改進(jìn)教學(xué)模式

隨著科技時(shí)代的到來，許多多媒體技術(shù)引入教室。教室應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育模式進(jìn)行改革。例如，教學(xué)過程中，可以合理利用多媒體信息設(shè)備，通過播放英文電影和訓(xùn)練學(xué)生英語對(duì)話等方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

受傳統(tǒng)教育模式影響，許多高職英語教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)時(shí)只看重學(xué)生的卷面成績，而忽略了對(duì)學(xué)生英語思維、英語實(shí)際能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)，可組織一些具有實(shí)際應(yīng)用意義的英語競賽、英語演講等，更應(yīng)該組織與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)更好地培養(yǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下，高職英語教育改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在核心素養(yǎng)教育改革的指引下，在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以優(yōu)化高職英語教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型高素質(zhì)人才。

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