王雪伶

[摘 要] 以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在動漫實操類課程中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)策略的實踐。通過對自主學(xué)習(xí)的探討對今后動漫實操課程的教學(xué)有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。同時，對自主學(xué)習(xí)中的一些問題進(jìn)行了思考。借鑒自主學(xué)習(xí)五環(huán)圖，自主學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)能夠激發(fā)興趣、培養(yǎng)自學(xué)的能力有一定的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 自主學(xué)習(xí)；實操課程；動漫專業(yè)；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0187-03

教育以人的發(fā)展為中心，又以人的發(fā)展為終極目標(biāo)。教師之所以進(jìn)入教學(xué)過程，根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生不僅要學(xué)知識更要學(xué)會自主獲取知識的方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段更加自主高效地獲取知識，使學(xué)生在自我實踐的探索過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時使學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)校教育中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)包含如下幾個方面：

1.從學(xué)習(xí)的維度來看，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動地對學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)予以選擇、控制和調(diào)節(jié)。

2.從教育的緯度來看，是指教師在總體教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生“學(xué)會”，立足于學(xué)生“會學(xué)”。讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供策略與方法指導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。

3.從自主學(xué)習(xí)的目的來說，就是學(xué)生能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷擺脫對學(xué)校和教師的依賴，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，并通過自主確定學(xué)習(xí)的方法、途徑以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)自身素養(yǎng)與技能的提升過程。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

1.主動性。學(xué)生按照個人意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)中的想學(xué)就是主動性的具體體現(xiàn)，指的是學(xué)生為了達(dá)到特定目標(biāo)從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望。希望能夠使得自己所學(xué)知識更加豐富，在今后能夠進(jìn)一步適應(yīng)未來信息化社會發(fā)展要求。這都是人們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的重要原因。在這些眾多因素的作用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中實際上就變成了一個主動接受信息、獲得技術(shù)與知識的認(rèn)知過程。

2.獨立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對教師及他人的依賴。但這種獨立性是相對而言的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法脫離他人或者教師的幫助指導(dǎo)。

3.開放性。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自我規(guī)劃、評價以及組織，由此就打破了時間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的限制。

4.反思性。會反思、主動反思是自主學(xué)習(xí)非常重要的一點。只有不斷反思才能夠真正提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過反思要明白為什么要這樣學(xué)，同時還要根據(jù)反思結(jié)果對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整。反思性是自主學(xué)習(xí)的核心要求。

二、動漫實操課程的特點

中職動漫專業(yè)主要培養(yǎng)的是動漫游戲設(shè)計與制作的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此動漫游戲?qū)I(yè)有很多課程如圖形圖像、數(shù)字圖像制作、二維動畫制作、視頻剪輯、影視后期特效、三維模型、三維動畫等都是實操類的課程。這些課程有如下特點：（1）教學(xué)組織形式。在機(jī)房上課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實操制作為主。（2）教學(xué)內(nèi)容。教材都是案例式、項目式，提供制作步驟的同時也講解簡單理論。（3）評價方式?？荚嚥捎蒙蠙C(jī)實操，提交作品的形式進(jìn)行。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校機(jī)房可以實現(xiàn)登陸因特網(wǎng)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了必要性和可能性。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法（策略）的運(yùn)用

根據(jù)動漫實操課程特點，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“五環(huán)圖”教學(xué)法。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要注意把握好進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在上述幾款軟件類操作課程中，剛開始的幾次課學(xué)生剛接觸一個新的軟件，對軟件的各項功能還不熟悉，對常用的快捷鍵也不清楚，教師需要通過幾個簡單的小例子讓學(xué)生熟悉此軟件的工作流程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本熟悉軟件的工作流程之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)分為如下圖所示的五個環(huán)節(jié)。

（一）自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一步是確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

學(xué)生只有明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能目的明確地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、學(xué)情狀況、當(dāng)前具有的教學(xué)環(huán)境而制定的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，每次課教師都要制定兩個目標(biāo)：一個為基礎(chǔ)目標(biāo)，每個學(xué)生都能完成；一個為提高目標(biāo)，給那些學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備。例如在影視特效這門課中，第4章“精彩文字特效”中的“飛舞文字”特效，教師將制作好的三個飛舞文字特效用投影展示出來。第一個文字特效與書上制作步驟的參數(shù)設(shè)置完全相同，是每個學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)作業(yè)；第二個文字特效修改了梯度漸變的起始顏色、結(jié)束顏色、漸變起點、漸變終點的參數(shù)。如果學(xué)生完成了第一個文字特效則可以在“另存為”的工程文件中繼續(xù)完成第二個文字特效，這樣有利于幫助學(xué)生理解梯度漸變的各項參數(shù)，使學(xué)生真正掌握此特效的使用方法；第三個文字特效修改了“動畫制作工具”中的填充色相、位置、縮放、旋轉(zhuǎn)參數(shù)，讓學(xué)生理解并掌握文字動畫制作的方法。

（二）自主學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的最重要的一步是“自主練習(xí)”

例如在影視特效這門課中，補(bǔ)充教學(xué)案例“影視片頭特效——民族文化”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先觀看投影中演示的完成效果，思考實現(xiàn)如投影演示效果會用到哪些知識、哪些是素材、哪些是特效。接著學(xué)生從服務(wù)器上獲取素材、微課、教學(xué)視頻、評分表、制作步驟圖文說明。學(xué)生按照教師提供的制作步驟開始自主練習(xí)完成基礎(chǔ)目標(biāo)。如果制作步驟未看明白也可以看教學(xué)視頻或教師制作的針對教學(xué)難點的微課。小組同學(xué)之間可以對制作方法進(jìn)行討論、比較。完成了基礎(chǔ)作業(yè)的學(xué)生將作業(yè)通過電子教室提交給教師。為了學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)，教師將提前制作好的針對教學(xué)難點的微課提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。完成了基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)生開始按照教師下發(fā)的提高任務(wù)單完成提高目標(biāo)。提高目標(biāo)是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有針對性的補(bǔ)充。在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師通過服務(wù)器的共享功能提供本次課所需的素材。師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)師生互動、生生互動。教師可通過多媒體投影對練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行重點講解。例如，在“圖形、圖像”課中，學(xué)生普遍認(rèn)為繪制不規(guī)則路徑是難點；在“啤酒廣告”案例的制作過程中學(xué)生在繪制背景花紋時出現(xiàn)的問題非常多，有的不會用轉(zhuǎn)換點進(jìn)行拐點路徑到平滑路徑的轉(zhuǎn)化，有的不會用鋼筆工具繪制路徑等。這時，教師使用投影將學(xué)生出現(xiàn)的問題一一指出來，再借助這個例子把鋼筆工具、轉(zhuǎn)換點工具、增加錨點工具、刪除錨點工具、直接選擇工具、路徑選擇工具的使用進(jìn)行詳細(xì)講解。此過程要盡量避免教師先進(jìn)行演示性操作，以免學(xué)生出現(xiàn)“照貓畫虎”式的操作。否則，學(xué)生在獨立操作過程中容易出現(xiàn)的問題就不會暴露出來，從而造成一切順利的假象。

（三）自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生互相幫助的一步是“小組互學(xué)”

小組互學(xué)是自主學(xué)習(xí)深化的過程，體現(xiàn)探究問題、解決問題的能力。因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大，為了促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)小組之間學(xué)習(xí)的興趣和競賽的斗志，所以采用異質(zhì)分組。在機(jī)房的座次中同一組的小組成員坐在一列，組長坐在中間位置，緊鄰組長的學(xué)生為自學(xué)能力欠佳的學(xué)生。小組長在完成提高作業(yè)之后可以下座去輔導(dǎo)本組的其他同學(xué)。例如，在影視特效這門課中，補(bǔ)充教學(xué)案例：影視片頭特效——民族文化。在完成這次課的“提高作業(yè)”的學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間是這樣合作學(xué)習(xí)的：一個組員負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上獲取與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材用PhotoShop軟件進(jìn)行大小、色彩、透明度、摳圖等的處理，存儲為統(tǒng)一的格式備用；三個組員在基礎(chǔ)作業(yè)工程文件的基礎(chǔ)上用網(wǎng)上下載的素材替換掉教師提供的素材，將關(guān)鍵幀動畫重新調(diào)整，制作圍繞主題，各具特色的民族文化片頭；組長代表全組成員展示本組學(xué)生作品，并對創(chuàng)意進(jìn)行解釋說明。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)其合作能力和團(tuán)隊精神。

（四）自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)因材施教的一步是“選擇助學(xué)”

自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師不再像傳統(tǒng)課堂那樣從頭講到尾，但是教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識構(gòu)建提供幫助，比如準(zhǔn)備作業(yè)所需素材、教材中講解錯誤或難于理解內(nèi)容的說明、基礎(chǔ)作業(yè)的操作視頻、教學(xué)難點的微課、提高作業(yè)的操作提示、工程文件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的梳理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)資源的準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)需要選擇教師提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。這就意味著學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)生要對外部的信息做主動的選擇和加工。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。教師是意義建構(gòu)的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。例如在影視特效課程中，補(bǔ)充教學(xué)案例“影視片頭特效——民族文化”的學(xué)習(xí)中需要使用外掛插件Trapcode組中的Shine（發(fā)光）特效，外掛插件安裝與注冊的方法書上沒有講。教師將外掛插件的安裝與注冊方法寫成圖文混排的教程下發(fā)給學(xué)生，教師也制作了相應(yīng)的微課，哪些學(xué)生需要就單獨發(fā)給他們。

（五）自主學(xué)習(xí)最后一個環(huán)節(jié)是“評價促學(xué)”

評價分為小組評價與教師評價。例如在影視特效課程中，補(bǔ)充教學(xué)案例“影視片頭特效——民族文化”。學(xué)生在完成作業(yè)之后可以通過教師通過投影把學(xué)生的作業(yè)展示給全班同學(xué)看。首先是教師評價，教師選出一份最有代表性的作業(yè)，首先指出作業(yè)中存在的問題，接著講解出現(xiàn)問題的原因，給出修改建議，最后在下面所示的評價表中打分對涉及的知識點進(jìn)行重新的梳理、總結(jié)、提升，給出評分標(biāo)準(zhǔn)。其次是小組評價，每個小組以小組為單位在評分表中打分，算出總分，提交評分表。小組同學(xué)在打分的過程中對作業(yè)中涉及的知識點進(jìn)行討論，探討不同的制作方法，小組評分促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的反思，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師要讓學(xué)生有成就獲得感并獲得自主發(fā)展的能力。教師請課代表在Excel中計算出小組提高作業(yè)的評分結(jié)果，評出最佳學(xué)習(xí)小組，給全體小組成員每人在基礎(chǔ)評分的基礎(chǔ)上再加3分。

四、自主學(xué)習(xí)需要注意的問題

在自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的過程中，有以下幾個問題需要注意：

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師工作量加大

自主學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注學(xué)生群體活動的同時，還要關(guān)注個體學(xué)生的動態(tài)，甚至在一些情況下，還要求教師一對一關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動。因此，教師的工作量會翻倍，自主學(xué)習(xí)是否適合大班化教育就值得考慮。

（二）強(qiáng)調(diào)獨立自主學(xué)習(xí)，容易造成教學(xué)結(jié)構(gòu)松散

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體主動性和獨立性，教學(xué)過程很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。同時，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反饋、自我評定等方面各不相同，課堂教學(xué)容易造成“熱鬧”現(xiàn)象，加上教學(xué)過程很難有具體操作步驟，給教學(xué)管理帶來一定難度。如果教師不能及時關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，容易造成教學(xué)效果缺失，使實際教學(xué)效果大打折扣。

（三）自主學(xué)習(xí)條件是否成熟

自主學(xué)習(xí)除了要求教師課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，提供相關(guān)教學(xué)資源外，還要求學(xué)生擁有自主、獨立、自學(xué)、合作等方面的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自主性意識較薄弱，那么開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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