周國(guó)彬

[摘 要] “教改”最根本的變革應(yīng)是辦學(xué)思路與方法的改革，僅僅在課堂教學(xué)上的“教改”不能從根本上對(duì)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高做出較大變化，因?yàn)槁殬I(yè)院?！敖谈摹钡淖罱K目的就是把生產(chǎn)技能傳授于學(xué)生，而“課堂教改”只是改變了課堂上的教學(xué)方式，最大效果就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是改變不了實(shí)際生產(chǎn)技能在課堂教學(xué)上的缺失，改變不了“學(xué)校教學(xué)”與“職業(yè)技能”之間“鴻溝”的存在。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教改；職業(yè)教育；教育方法

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0114-01

我國(guó)當(dāng)前職業(yè)院校教育發(fā)展的概況其實(shí)就是在課堂上試圖努力教育出社會(huì)上企業(yè)工作環(huán)境需要的技師型人才，而這種院校課堂教學(xué)又很單純孤立地被放置于校園內(nèi)，而目前我國(guó)職業(yè)院校在教學(xué)上與企業(yè)又無(wú)實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這種教育模式從根本上就決定了我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育在技能教育上的失敗性和尷尬局面，生產(chǎn)技能來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，僅在教室課堂上的各種“教改”在某種意義上也就顯得蒼白無(wú)力。

當(dāng)前職業(yè)教育界，全國(guó)各地、各院校涌現(xiàn)出各種教改方法，教改經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)和講座，但是反觀這些教改嘗試，我們發(fā)現(xiàn)均是圍繞課堂內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)比教室內(nèi)的職業(yè)技能教育，這些課堂改革其實(shí)質(zhì)毫無(wú)建設(shè)性意義，要從根本上改變當(dāng)前的職業(yè)技能教育模式，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)同步，我們必須思考當(dāng)前辦學(xué)模式與辦學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合當(dāng)前各地方職業(yè)院校各自的資源優(yōu)缺點(diǎn)，通觀全局、放眼全國(guó)，與全國(guó)市場(chǎng)技能人才需求現(xiàn)狀，重新尋找辦學(xué)思路，重新組建教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，走職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)或職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)之路已經(jīng)勢(shì)在必行，把企業(yè)生產(chǎn)技能與職業(yè)院校課堂教學(xué)內(nèi)容及模式統(tǒng)籌融合，打破一般教學(xué)思維模式束縛，汲取一切教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)，注重傳授實(shí)際生產(chǎn)技能，重新界定教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在各種各樣的教學(xué)方法中選取能使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值的方法，也就是當(dāng)前眾多的“教改”方法中最優(yōu)的方法。選取不同教學(xué)方法的過(guò)程也不是一成不變，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)的，在新的教學(xué)模式組建下（見下圖），使校辦產(chǎn)業(yè)或聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)成為學(xué)校教學(xué)設(shè)施的一部分，學(xué)校教育教學(xué)也是校辦企業(yè)或社會(huì)企業(yè)人力支撐的一部分；在新的職業(yè)院校模式核心要素組織下，我們可以重塑現(xiàn)有的教學(xué)體系，在學(xué)校和社會(huì)企業(yè)高度融合的場(chǎng)景下，從市場(chǎng)需求和生產(chǎn)技能的雙重角度下重新構(gòu)建自己的教學(xué)課程體系，讓“學(xué)既生產(chǎn)”的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)院校重新定位在當(dāng)前社會(huì)上的角色，走職業(yè)院校自己的產(chǎn)業(yè)化道路，在社會(huì)上只有結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立校辦產(chǎn)業(yè)，為自我院校學(xué)生開拓社會(huì)市場(chǎng)實(shí)踐基地，把自己的實(shí)踐基地的生產(chǎn)在平時(shí)辦學(xué)上就轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)手段和方式，才能從根本上改變當(dāng)前職業(yè)院?！敖谈摹钡睦Щ蟆拈L(zhǎng)期的發(fā)展角度來(lái)思考，職業(yè)院校自我的發(fā)展與社會(huì)的融合也是必然的，即職業(yè)院校也是社會(huì)生產(chǎn)的一部分，更是社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。從這個(gè)角度來(lái)統(tǒng)觀現(xiàn)有的各種“教改”方法和模式就會(huì)從本質(zhì)上理解它們意義上的蒼白。

當(dāng)前我校為寧夏南部山區(qū)唯一一所初步具備走產(chǎn)業(yè)集團(tuán)化道路的職業(yè)院校，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有大量的有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及資格的高級(jí)獸醫(yī)師，可以初步嘗試根據(jù)現(xiàn)有地理區(qū)域內(nèi)的市場(chǎng)情況，創(chuàng)辦寵物醫(yī)院；我校學(xué)前教育專業(yè)可以嘗試在我市區(qū)域內(nèi)開設(shè)校辦幼兒園及嬰幼兒其他相關(guān)服務(wù)中心項(xiàng)目；我校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以初步嘗試在我市開設(shè)小型廣告公司及平面設(shè)計(jì)公司等、我校汽修專業(yè)可以依托學(xué)院開設(shè)汽修及裝潢美容類公司及駕駛培訓(xùn)學(xué)校等，我校其他資源弱勢(shì)專業(yè)則可以思考校企聯(lián)合辦學(xué)思想，但要避免流于形式，面向全國(guó)市場(chǎng)，深度校企聯(lián)合辦學(xué)，把企業(yè)優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)技能資源和學(xué)院辦學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正做到企業(yè)技能資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂。

這樣整合我校優(yōu)勢(shì)技能資源，積極嘗試創(chuàng)辦各種校辦產(chǎn)業(yè)，校辦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)建成功也正是我校在社會(huì)上技能實(shí)力的展示和社會(huì)影響力的宣傳，這不僅為我院學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)創(chuàng)造了大好環(huán)境，也為我院學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)和學(xué)院社會(huì)榮譽(yù)的積淀打下了基礎(chǔ)，這樣的職業(yè)院校走出的學(xué)生才能真正為社會(huì)所需求，這樣“教”“學(xué)”“產(chǎn)”相結(jié)合的辦學(xué)思路才真正是“教改”走向成熟所必備的滋生土壤，同時(shí)這對(duì)解決當(dāng)前職業(yè)院校招生困境提供了根本性的對(duì)策。

完善職業(yè)院校新的教學(xué)體系，真正吸取西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育體系優(yōu)點(diǎn)，為達(dá)到職業(yè)院校和社會(huì)生產(chǎn)一體化融合的目的開拓我國(guó)新型職業(yè)教育道路，走職業(yè)院校教育和企業(yè)生產(chǎn)集團(tuán)化辦學(xué)思路是當(dāng)前我國(guó)國(guó)家政策和職業(yè)院校正在探索的道路，也是我們每所職業(yè)院校應(yīng)積極探索的。

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