李炳莉

[摘 要] 電子商務(wù)的快速發(fā)展對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，采用現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于專業(yè)教學(xué)理論與社會實踐的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更具有成效。首先對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行了簡單介紹，在此基礎(chǔ)上，探討以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施策略，包括明確專業(yè)定位、合理設(shè)置專業(yè)課程、采取階段性人才培養(yǎng)方法和實施校企聯(lián)合管理等。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；電子商務(wù)；專業(yè)人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0218-01

電子商務(wù)是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的新型商務(wù)模式，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，有必要對其專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究。跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，通過開展校企聯(lián)合教學(xué)和管理，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生更早地接觸企業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，增強學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企聯(lián)合教學(xué)模式，由學(xué)校教師和企業(yè)骨干技術(shù)成員共同對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的同時，掌握更多企業(yè)所需的實用技能，從而在畢業(yè)后能夠順利走進(jìn)企業(yè)，快速上崗。電子商務(wù)專業(yè)是一門實用性較強的專業(yè)，由于電子商務(wù)發(fā)展迅速，其實際應(yīng)用的專業(yè)技能更新較快，而學(xué)校教育資源的更新則相對滯后。為解決這一問題，現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用逐漸受到了重視。以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，可以打破學(xué)校傳統(tǒng)教育的局限性，通過以課程為紐帶，發(fā)揮學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的共同作用，促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。在該教學(xué)模式下，教師和企業(yè)骨干技術(shù)成員是“師傅”，學(xué)生是“學(xué)徒”，以學(xué)徒為核心，采取面對面的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動。雙方在教學(xué)過程中互動交流，“學(xué)徒”及時向“師傅”反映問題，并在“師傅”的指導(dǎo)和幫助下，解決問題，逐步提升專業(yè)技能[1]。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施對策

（一）明確專業(yè)定位

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，首先要找準(zhǔn)專業(yè)定位，從電子商務(wù)專業(yè)的特點出發(fā)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，打造實訓(xùn)平臺，尋求校企合作渠道，構(gòu)建新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)教學(xué)主要側(cè)重于三個方向，即網(wǎng)店運營、網(wǎng)店美工和網(wǎng)店客服，三個培養(yǎng)方向分別面向企業(yè)不同的崗位需求。根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展方向，應(yīng)為其安排合理的實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，作為合作教學(xué)平臺。在教學(xué)過程中，應(yīng)明確各方職責(zé)，共同圍繞學(xué)生開展教學(xué)培訓(xùn)活動。應(yīng)在簽訂合作協(xié)議后，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。在新的人才培養(yǎng)模式下，上課即上崗，招生即招工，完成學(xué)徒任務(wù)后，學(xué)生即可獲得對應(yīng)崗位技能[2]。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

基于現(xiàn)代學(xué)徒制電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，要對專業(yè)課程和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。結(jié)合當(dāng)下就業(yè)動態(tài)，與企業(yè)骨干技術(shù)成員共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程，共同編寫教材。例如，針對企業(yè)網(wǎng)店運營崗位對應(yīng)的工作任務(wù)和所需專業(yè)技能，設(shè)計開發(fā)出《網(wǎng)絡(luò)營銷推廣》《店鋪數(shù)據(jù)分析與店鋪定位》《電子商務(wù)物流》等一系列基于網(wǎng)店運營典型工作任務(wù)的專業(yè)課程，輔以相應(yīng)的自編教材，通過企業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相互補充，完善學(xué)生的職業(yè)能力知識技能框架。

（三）采取階段性人才培養(yǎng)策略

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可分為四個階段的人才培養(yǎng)任務(wù)：（1）第一階段為在校學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為專業(yè)理論知識、文化課基礎(chǔ)和基本操作技能，如網(wǎng)店運營知識和網(wǎng)絡(luò)營銷知識等，在此階段也可有企業(yè)參與，滲透最新的行業(yè)動態(tài)信息，教學(xué)時間為2學(xué)期。（2）第二階段為初級學(xué)徒階段。結(jié)合企業(yè)崗位要求，開展網(wǎng)店美工和電商運營等實訓(xùn)課程，“師傅”主要由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，并采取多崗輪訓(xùn)制，讓學(xué)生接觸更多專業(yè)技能，教學(xué)時間為2學(xué)期。（3）第三階段為項目學(xué)徒階段。由校、企、生三方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，采取師傅帶徒弟的模式，讓學(xué)生真正參與企業(yè)運營項目和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目，教學(xué)時間為1學(xué)期。（4）第四階段為頂崗實習(xí)階段。采取雙向選擇模式，學(xué)生通過實習(xí)考核后，可以成為企業(yè)正式員工，享有優(yōu)先錄用權(quán)。

（四）實施校企聯(lián)合管理

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，要實施校企聯(lián)合管理，成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組、教學(xué)指導(dǎo)小組，在校方領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家指導(dǎo)下，開展學(xué)生管理工作。由校企聯(lián)合創(chuàng)建電子商務(wù)人才資源庫，同時組建高水平的“師傅團(tuán)隊”，根據(jù)崗位需求采取有效的管理策略。在完成每個階段的教學(xué)和培訓(xùn)工作后，要及時進(jìn)行教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、技能掌握情況等進(jìn)行全方位評價，并為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種適用于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮校企聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合管理的作用，為學(xué)生的職業(yè)成長提供全方位的指導(dǎo)和幫助。發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生獲得更多實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧寧.高職院校電子商務(wù)專業(yè)“雙主體”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，33（6）：43-46.

[2]王玥，溫慧穎.電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].納稅，2017（3）：126.