朱如丹

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式。具體到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的醫(yī)療儀器設(shè)備不僅有效提升了救治效率，而且手機(jī)移動(dòng)媒體學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)，大大提升了醫(yī)學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)具有分散性和碎片性的特點(diǎn)，所以學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。在對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，分析手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，為我國(guó)的護(hù)理教學(xué)工作提供借鑒，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)有效性的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 手機(jī)移動(dòng)媒體；學(xué)習(xí)軟件；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0192-01

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助工具，內(nèi)涵護(hù)理知識(shí)，用戶通過(guò)使用學(xué)習(xí)軟件可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固護(hù)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，其經(jīng)歷了從電腦端學(xué)習(xí)軟件到手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的演化，與電腦端相比，手機(jī)移動(dòng)媒體更方便快捷。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及以及移動(dòng)媒體數(shù)量的持續(xù)增多，為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件開拓了更廣闊的市場(chǎng)?？紤]到護(hù)理知識(shí)具有碎片性和重操作性的特點(diǎn)，對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，就具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。只有這樣，才能在輔助護(hù)理專業(yè)學(xué)生提升自己的專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療水平向著更加國(guó)際化和科學(xué)的方向發(fā)展。

一、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)涵

實(shí)際上，國(guó)際學(xué)術(shù)界尚未對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有一個(gè)完整和統(tǒng)一的定義。但是綜合來(lái)看，可以將手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件定義為一種輔助型學(xué)習(xí)工具。它的輔助性能主要表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)上。其中，學(xué)習(xí)軟件以手機(jī)媒體為載體，而手機(jī)媒體內(nèi)含的學(xué)習(xí)軟件功能能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。具體來(lái)講，學(xué)生可以在手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件上隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，因?yàn)椴皇芪锢砜臻g和時(shí)間的限制，可以說(shuō)，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件是一種非常有效的輔助性學(xué)習(xí)工具。

二、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)

（一）移動(dòng)性

從傳媒學(xué)的理論上來(lái)講，移動(dòng)媒體的終端不限于智能手機(jī)，還包括PDA和可無(wú)線連接的筆記本電腦。由于這些設(shè)備本身具備可移動(dòng)性，以移動(dòng)設(shè)備為載體的學(xué)習(xí)軟件也同樣具有移動(dòng)性的特點(diǎn)。

（二）個(gè)性化

實(shí)際上，護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)難度比較大，特別是近些年，醫(yī)療條件的改善為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提出了更高的要求。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要想操控和使用先進(jìn)的醫(yī)療器械設(shè)備，不但必須要掌握足夠?qū)?、廣和深的護(hù)理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，有些護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在對(duì)老人進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候，很容易忽視老人的身體機(jī)能較差、行動(dòng)緩慢的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)受到導(dǎo)師精力有限的影響，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而通過(guò)使用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，可以迅速捕捉到用戶的不足，并提出具有針對(duì)性和可行性的操作方案，有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）情境性

隨著技術(shù)向著更加智能和更加成熟的方向發(fā)展，護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)護(hù)理場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景是經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析后的產(chǎn)物，所以包含著許多護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)，主要表現(xiàn)在護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)以及醫(yī)患溝通角色扮演方面。

三、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在護(hù)理教學(xué)中的作用

（一）有助于改變傳統(tǒng)的護(hù)理觀念

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式以教師作為課堂主體，消解了學(xué)生在護(hù)理教學(xué)中的主體地位，而手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件更多地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，主要表現(xiàn)在學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更新護(hù)理專業(yè)教師的教育理念，最重要的是，這種權(quán)威主體的消解，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。特別是在世界變化速度加快的今天，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的使用，有助于改變傳統(tǒng)的護(hù)理理念，促進(jìn)護(hù)理理念本身的創(chuàng)新和自我救贖。

（二）有助于提升護(hù)理知識(shí)的科學(xué)性和可靠性

一方面，護(hù)理學(xué)習(xí)軟件由行業(yè)內(nèi)專家和技術(shù)人員合作開發(fā)，所以其內(nèi)涵的護(hù)理專業(yè)知識(shí)一定是可靠的，這樣就可以有效避免由于教師本身專業(yè)水平不足而出現(xiàn)的護(hù)理事故問(wèn)題，定制的學(xué)習(xí)軟件甚至可以為VIP用戶提供一對(duì)一的輔導(dǎo)服務(wù)，節(jié)約了大量的學(xué)習(xí)成本。另一方面，由于醫(yī)療技術(shù)的研發(fā)工作是時(shí)刻進(jìn)行的，也就意味著隨時(shí)都可能出現(xiàn)新的護(hù)理技術(shù)，這就對(duì)護(hù)理教師教學(xué)工作的科學(xué)性和前沿性提出了更高的要求。應(yīng)用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件以后，學(xué)生可以隨時(shí)在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行前沿護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件具備移動(dòng)性和便捷高效的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，提升教師的教學(xué)效率。并在這一過(guò)程中凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不僅有助于傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，而且能夠有效提升護(hù)理專業(yè)知識(shí)的科學(xué)性和可靠性，為護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左欣鷺，焦健.移動(dòng)學(xué)習(xí)方法在衛(wèi)生職業(yè)教育婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及探索[J].中國(guó)美容醫(yī)學(xué)，2012（12）：808.

[2]李舒玲，岳立萍.“護(hù)理教學(xué)”手機(jī)APP在胸外科護(hù)理本科臨床教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].解放軍護(hù)理雜志，2016，33（11）：60-62.