吳俊瑜

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平也不斷提高。新課改的推進，使中職教育受到越來越多人的重視，但是在這個過程中，中職教育也暴露出了一些問題。尤其是英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，情感教學模式成為當今中職英語教學中的新模式。在這一背景下，從情感教育在中職英語教學中應(yīng)用的意義、當前情感教育在中職英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀，以及情感教育在中職英語教學中的實踐策略三個方面展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育模式；中職英語教學；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0041-01

學生的情感對學習效果有著明顯的影響，在中職英語教學中，實施情感教學模式是非常有必要的。情感教育模式可以端正學生的學習態(tài)度，提升學生的學習效率。所以，中職英語教師應(yīng)該重視學生的情感狀態(tài)，在英語教學中應(yīng)用情感教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的自信心，進一步提高教學效率。

一、情感教學模式在中職英語教學中實施的意義

隨著英語在我國的運用越來越廣泛，中職生的英語學習也日趨迫切。在學習英語時，情感意識對學習效果有很大的影響。學生的主觀意識能夠提升學生學習的能動性，使學生在英語學習中更有動力，從而提升學習效率。愉快的心情和積極的情感激勵會使學生更主動地學習，慢慢對英語產(chǎn)生興趣，從而更容易達成學習目標。相反，如果學生心情焦躁，得不到積極的鼓勵，就難以集中精力進行英語學習，學習效率必然下降。中職學生在英語學習中很容易緊張焦慮，學習節(jié)奏不連貫，不利于英語知識的記憶，學習效果不佳，學習積極性容易受打擊。

中職英語教師要注重在英語教學中實施情感教學模式，使學生在學習中能夠保持積極的心態(tài)和良好的情緒，從而提高學習興趣和學習效率。英語教師要充分認識到情感教學模式的重要價值，在情感教學中幫助學生克服負面情緒，挑戰(zhàn)心理障礙，使學生積極主動地學習，保證學生的情感健康發(fā)展。

二、情感教學模式在中職英語教學中的實施現(xiàn)狀

（一）教師的重視程度不夠

現(xiàn)在很多中職英語教師還沒有認識到情感教學模式的重要價值，在教學中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教學設(shè)計中忽視學生的情感狀態(tài)，教學效果難以得到改善。大部分中職教師的授課能力都過于側(cè)重專業(yè)技能，因而對英語專業(yè)知識的學習有所忽視，這也是導(dǎo)致情感教學模式難以在英語教學中實施的重要原因。

（二）身邊環(huán)境與家庭因素的影響

中職學生的成績一般不好，很多學生由于英語發(fā)音不準或基礎(chǔ)知識薄弱，難以流利完成英語表達，可能在學習中被同學嘲笑或譏諷過，自信心受到打擊，不愿開口說英語，學習動力不足。也有一些學生的家庭忽視英語學習的價值，認為在中職學校學好專業(yè)技能即可，學習英語日后無用，學生受此影響，也會對學英語產(chǎn)生懈怠心理。

（三）學生自身因素的影響

中職學校學生的理論知識比較薄弱，英語水平也相對較低，在學習的過程中難以成功與進步，所以大部分中職生對英語缺乏興趣，對英語學習缺乏信心。中職英語教師在教學中要充分了解學生的心理特點，注重學生的情感狀態(tài)，在教學中實施情感教學模式，多鼓勵學生，幫助學生提升自信心。

三、情感教學模式在中職英語教學中的實踐策略

（一）采用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

中職英語教師應(yīng)當注重采用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著愉快的心情學習英語，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學效果。激發(fā)學生興趣的教學方式有很多，比如，探究性教學，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后合作探究解決問題，讓學生在良好的情感互動中體會英語學習的樂趣。也可以在教學中設(shè)計一些小游戲，增強課堂的趣味性，比如，在學習Its...句型時，將一些水果放在暗箱里，英語老師提問“ Whats this in the box？”讓學生通過聞氣味來猜盒子里的水果，并用Its...句型表達出來，以此激發(fā)學生的興趣，提升學生的積極性。

（二）善于聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生進行情感互動

記得語言大師愛德華·薩丕爾（Edward Sapir）曾經(jīng)說過：“語言，像文化一樣，很少是自給自足的。交際的需要，使說不同種語言的人發(fā)生直接或間接的接觸”。況且，英語作為一種廣泛使用的交際語言，已悄悄進入中國人的日常生活中了，我們?nèi)粘Ｉ畲罅恳胗⒄Z詞匯來豐富我們的交際生活，英語中的很多內(nèi)容都是有生活背景的，英語教師在教學中要善于聯(lián)系實際，更好地實施情感教學模式。教師可以適當?shù)啬M生活中的某些場景，從而引導(dǎo)學生進行情感互動，給學生制造有利的語言環(huán)境。比如，在學習Spring Festival and Christmas Day時，教師可以和學生一起模擬過節(jié)，讓學生制作節(jié)日禮物，學唱英語歌等，讓學生在具體情境中學習，把英語和生活實際聯(lián)系在一起。

（三）善于鼓勵學生，提升學生的情感積極性

中職學生因為成績薄弱，得到的鼓勵與認可比較少，這也是學生學習缺乏積極性的重要原因。每個學生都渴望得到老師的表揚，中職英語教師實施情感教學時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生不吝鼓勵和贊美，讓學生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的斗志，使他們更有信心投入英語學習中。

情感教學模式對中職英語教學有著非常重要的作用。中職英語教師在實施英語教學時，要關(guān)注學生的情感態(tài)度，了解學生的真實需要，讓學生帶著積極的情感學習英語，提高英語學習的效率。

參考文獻：

[1]李長吉.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].赤子（上中旬），2014（11）：102.

[2]孫卉，盧家楣，薛靜.中小城市中學教師運用情感教學模式的調(diào)查：以江蘇宜興地區(qū)為例[J].教師教育研究，2014，26（1）：47-53.