劉西閣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境氛圍下，加快教學(xué)模式改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式對(duì)高職院校來說就變得愈發(fā)重要。主要針對(duì)如何在電子類專業(yè)課程中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了積極的研究和實(shí)踐，提出了具體的教學(xué)模式和改革措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?專業(yè)課程;創(chuàng)新能力;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0062-01

一、引言

創(chuàng)新是國家科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)，也是加快國家科技發(fā)展的有效途徑，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》提出了要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合[1]。電子信息類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中，通過電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的元素

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和重構(gòu)，課程內(nèi)容體系以項(xiàng)目為基本單元，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，充分體現(xiàn)了“以能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念[2]。

1.將老師的科研成果、企業(yè)項(xiàng)目或橫向縱向課題引入課程內(nèi)容中，讓學(xué)生體驗(yàn)從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)到功能測試的完整項(xiàng)目開發(fā)過程，要求學(xué)生既要掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又需要將這些知識(shí)相互融合、優(yōu)化，并加以創(chuàng)新。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

2.由于高職院校招生的特殊性，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，差異性較大。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，將課程部分內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)和提升兩部分，對(duì)學(xué)生的考核要求也有所區(qū)別，所有學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求掌握拓展內(nèi)容。例如，在單片機(jī)設(shè)計(jì)和應(yīng)用課程中，實(shí)踐內(nèi)容可以分基礎(chǔ)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)要求也不同。

（二）改革教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，采用差異化分層教學(xué)模式即“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新水平”的階段遞進(jìn)教學(xué)模式，不同階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式也不同：

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：所謂創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想[3]，創(chuàng)新意識(shí)包含創(chuàng)新主體的態(tài)度、思維和人格特質(zhì)等各個(gè)層面。

創(chuàng)新態(tài)度主要取決于學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性，創(chuàng)新的動(dòng)力。在教學(xué)過程中可以采用以下措施：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，采用課前學(xué)生自學(xué)、課中檢測和強(qiáng)化的方式，考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果;引入科技文獻(xiàn)選擇性地向?qū)W生介紹該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重要的技術(shù)創(chuàng)新成果，并將其與課堂理論知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的理論知識(shí)確實(shí)有用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱情。

創(chuàng)新思維指創(chuàng)新主體探索性地分析與把握客觀事物與規(guī)律的理性方式。要求學(xué)生突破原有規(guī)則，發(fā)散思維去分析問題，發(fā)揮想象力，充分利用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)過程中，在完成基本任務(wù)要求外鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新性地解決實(shí)踐過程中遇到的問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新能力：在教學(xué)過程中除了要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)之外，更重要的是要增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。因此，在課程學(xué)習(xí)期間，當(dāng)學(xué)生遇到問題提出新的想法時(shí)，不管其意義大小，只要其思路是科學(xué)、合理的，就是創(chuàng)新，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.提高創(chuàng)新能力：作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成立工作室或第二課堂。通過第一課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的專業(yè)理論知識(shí)，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)的選拔，針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力或創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的學(xué)生，開設(shè)第二課堂，學(xué)以致用，在實(shí)際應(yīng)用的過程中提高創(chuàng)新能力。第二課堂利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、專業(yè)相關(guān)的技能大賽和真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目等載體挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，在做項(xiàng)目或參加比賽的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力

在原有課程評(píng)估體系的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)部分。課程考核去掉期終考核，采用過程性考核方式，項(xiàng)目化教學(xué)過程中每完成一個(gè)任務(wù)點(diǎn)就進(jìn)行相應(yīng)的打分，分?jǐn)?shù)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新元素的考核[4]。

三、結(jié)論

將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，積極探索適合本專業(yè)課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，采用項(xiàng)目化教學(xué)、分層個(gè)性化培養(yǎng)、參加創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽以及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡藝.將創(chuàng)新教育融入高職教學(xué)之中[J].課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2016（27）：112.

[2]程振華，馬惠莉.高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”的實(shí)踐與探索[J].化學(xué)教育，2014（4）：40-43.

[3]陳霞.從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新能力[J].教育與教學(xué)研究，2015（2）：81-84.

[4]宋兵，陳金波，劉文.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：51-53.