吳曉娜

[摘 要] 要培養(yǎng)具有更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)型人才，中職語文教學(xué)是其重要陣地，在語文教學(xué)課堂中，情感教育起著重要作用。因此，中職語文教學(xué)中要重視情感教育和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文教學(xué)；情感教育；作用；實(shí)施方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0172-01

所謂的情感教育，就是依據(jù)對文本內(nèi)容的理解，探究作者所抒發(fā)的情感，并進(jìn)一步對情感進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，從而引起共鳴。實(shí)際上，語文課堂上的情感教育無非就是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴后，自己內(nèi)心的一種真實(shí)情感體驗(yàn)。而語文課堂教學(xué)中所提倡的三維目標(biāo)就有情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)，這也就充分顯示了情感教育在語文教學(xué)中的重要地位。

一、情感教育在中職語文教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)起來簡單，可一到考試時(shí)成績就不理想，因此造成了語文成績低下，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)便失去了興趣。中職語文課堂中注重情感教育，教師可關(guān)注到學(xué)生的情感變化，可以借助文本中的情感對學(xué)生適時(shí)教育與鼓舞，以激發(fā)學(xué)生重拾語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對語文有新的認(rèn)識。

（二）有利于和諧師生關(guān)系的建立

從心理上來看，很多學(xué)生來到這個(gè)學(xué)校，其內(nèi)心是放松的，一點(diǎn)壓力都沒有，這樣使他們對學(xué)習(xí)就放松了，不再像以前那樣重視。在課堂中的表現(xiàn)近乎散漫，無視學(xué)科的重要性，也無視教師的話語，只顧一味地沉浸在自己的天地里。面對這種情況，作為教師尤其是語文教師，在課堂中應(yīng)充分利用好情感教育，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與愛心，也讓學(xué)生感受到無論在哪個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)都是非常重要的，同時(shí)也可讓學(xué)生明白教師的良苦用心。

（三）以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)

近年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)被越來越多的人認(rèn)可，究其原因，是眾多學(xué)生反映來中職學(xué)校學(xué)習(xí)能學(xué)到東西，是真正從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會服務(wù)。所以，中職的教學(xué)改革理念是被學(xué)生認(rèn)可的，由原來的學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師上完一節(jié)課，學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了，不再追問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以人為本的教學(xué)理念，把課堂的多數(shù)時(shí)間轉(zhuǎn)給學(xué)生，在此過程中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不但指導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的時(shí)間內(nèi)學(xué)到該學(xué)的知識和專業(yè)，也鍛煉了學(xué)生的能力和技能，還可以在和他人的合作交流中獲取新的心得體會，取長補(bǔ)短，以此來彌補(bǔ)自己的不足，使自己在各個(gè)方面不斷完善和發(fā)展。

二、情感教育在中職語文教學(xué)過程中的具體實(shí)施方法

（一）采用新的教學(xué)手段

語文教學(xué)中情感教育的實(shí)現(xiàn)并不是固定不變的，在中職語文教學(xué)課堂中需要采取不同的教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間情感交流的重要手段。角色扮演法等一些新的教學(xué)手段對中職學(xué)生的活潑好動(dòng)有著明顯的教學(xué)效果。角色扮演法是指學(xué)生通過對教材文本內(nèi)容的表演來實(shí)現(xiàn)對新知識的掌握，在語文學(xué)習(xí)中，角色扮演法可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和口語能力的提高。教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的故事中把握不同角色的性格特點(diǎn)，利用不同的語文詞語以及表達(dá)方式，進(jìn)行角色內(nèi)心世界的展示，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。角色扮演具有形象生動(dòng)和身臨其境的特點(diǎn)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)地參與到語文課堂的互動(dòng)中，可以借助豐富的身體語言進(jìn)行內(nèi)心世界的表達(dá)，可以幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）充分挖掘教材情感資源

語文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，無論是在知識傳授上，還是在學(xué)做人上，都起著重要作用。而在實(shí)際教學(xué)過程中，有時(shí)只是注重語文的知識性教學(xué)，而忽略了學(xué)生做人方面的教學(xué)。其實(shí)每套教材的編制都有與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)中充分挖掘教材中的情感，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，借用生活中的事例對文本情感進(jìn)行理解，使學(xué)生的情感與文本中的情感達(dá)到共鳴，便于學(xué)生更好地理解文本所呈現(xiàn)的情感。這樣，借助文本與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更能達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生做人的目的，所以，語文課堂教學(xué)中，充分挖掘教材中的情感資源更能有效實(shí)現(xiàn)情感教育。

（三）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)情感的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生之前是有所接觸的，但那時(shí)的教學(xué)評價(jià)，教師是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績進(jìn)行評價(jià)，缺乏對情感教育的評價(jià)。在中職語文教學(xué)中注重學(xué)生的情感評價(jià)至關(guān)重要。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績評價(jià)外，更要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與度以及語言交際能力評價(jià)，在評價(jià)過程中，首先要以激勵(lì)、鼓舞為原則，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識中職學(xué)習(xí)的重要性。其次，適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人的前提下，再指導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)成績，其實(shí)也是提高學(xué)生技能的一種策略。

綜上所述，足以證明情感教育在語文教學(xué)中的重要地位，無論是在重拾學(xué)生的興趣上，還是建立良好的師生關(guān)系上，情感教育都起著至關(guān)重要的作用。既然如此，課堂教學(xué)中要充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好情感教育，使中職學(xué)生同高中學(xué)生一樣，將知識學(xué)實(shí)、學(xué)牢，真正學(xué)到知識，同時(shí)，通過教師的情感教育使學(xué)生真正融入文本的情感中去，真正進(jìn)行心理情感體驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)的重要性，明確教師的良苦用心，真正意識到自己將來的處境、面臨的社會現(xiàn)實(shí)，從而能夠?yàn)榘炎约核茉斐尚滦偷募夹g(shù)人才而付出努力。