高建亮

[摘 要] 隨著新課改的進行，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應社會的需求，高職院校應當因地適宜地對教學方法進行改變，提高教學的整體效果。工作室制項目教學方法是適應社會發(fā)展的有效教學方法，在高職風景園林設計專業(yè)教學中采用該種教學方法能夠提高人才培養(yǎng)的效率，促進學生更好地學習實踐知識，為培養(yǎng)出符合社會需求的人才打好基礎。

[關 鍵 詞] 工作室制；風景園林設計專業(yè)；實踐知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0169-01

一、工作室制項目教學法的優(yōu)點

（一）能夠增強課堂教學的靈活性

傳統(tǒng)課堂教學一般是教師作為主導在課堂上進行知識的講述，而學生處于被動聽課的地位，這種情況下學生的學習積極性不高，學習興趣較低，不利于知識的全面學習，而采用工作室制項目教學法能夠讓學生在工作室環(huán)境中學習更多的知識，從實踐中進行知識的學習，提高學習的效率。同時，通過工作室環(huán)境的營造學生能夠提前了解社會工作環(huán)境，將自身所學到的知識充分運用在工作中，提高學習的興趣，促進學習效果的整體提升。

（二）對原有的知識進行整合，提高知識的運用效果

項目教學法是工作室制教學開展的主要形式，在教學中，將具體的項目任務分發(fā)給學生，并作為主要的教學內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)教學中分科目教學，將項目作為導線對各個學科的內(nèi)容進行整合，讓學生在實際項目學習中了解多方面的專業(yè)知識，完全突破了傳統(tǒng)課堂的框架和界限，使各個科目的知識都能夠在項目中得到融合，有助于提高學生的綜合學習能力。同時，通過項目的設計能夠讓學生感受真實的工作環(huán)境，完成相應的工作任務，有助于提高學生的適應能力，培養(yǎng)符合社會需求的高技能型人才。

二、高職風景園林設計專業(yè)教學中工作室制項目教學法的具體運用

工作室制項目教學法是隨著時代發(fā)展而產(chǎn)生的，其教學模式與社會發(fā)展是相符合的，能夠滿足社會對人才的需求。因此高職院校要做好該方面的運用，構建全面的運用方案。具體來說，高職風景園林設計專業(yè)工作室制項目教學法的運用對策總結為如下幾點：

（一）做好工作室的構建和開發(fā)

工作室制項目教學的主要基礎是要有相配套的硬件設施，構建符合學生需求的工作室，能夠讓學生在工作室中進行知識的學習和掌握。很多高職院校雖然構建了工作室，也開展了工作制項目教學，但是其工作室的構建并不符合需求，工作室中的配套設施也不能滿足課程學習的需求，使得工作室流于形式，不能有效發(fā)揮作用。在建設工作室的時候，學校相關的領導要做好考核和分析，依據(jù)不同專業(yè)的學習需求建立相適應的工作室，確保工作室的制定能夠滿足課程學習需求，并且能夠充分培養(yǎng)學生的實踐能力。構建工作室之前要對專業(yè)課程內(nèi)容進行分析，并對社會企業(yè)的具體人才需求情況進行總結，提高工作室的有效性，讓學生在工作室中進行知識的整體性學習，營造真實的企業(yè)場景，提高學生的實踐水平。

（二）合理選用項目，提高工作室項目教學的整體效果

項目教學是工作室制教學的重要方面，通過項目的合理選用，提高學生的實踐能力是符合社會需求的。學校在選用項目的時候要做好考察和分析，明確項目的整個過程，能夠讓學生在項目中學習多方面的知識，并將自身所學到的知識充分運用在項目任務的完成中，提高學以致用的能力。教師可以根據(jù)企業(yè)的具體運行情況和教材知識合理設置項目，也可以參考不同企業(yè)的運行情況提高項目的實用性，抹掉企業(yè)項目中的復雜性和繁瑣性，增強項目中的實踐性，為學生動手能力培養(yǎng)提供基礎。教師還可以引用風景園林設計的案例將其引入工作室制項目教學中，讓學生感受具體的風景園林設計環(huán)境，提高學習的有效性。

（三）做好項目分組，提高工作室學習的效果

與傳統(tǒng)教學相比，工作室制項目教學法能夠引導學生借助實際的資源來完成專業(yè)性的整體學習，實現(xiàn)與社會的對接。教師在運用工作室制項目教學法的時候要做好項目分組，并將傳統(tǒng)教學法中一些有效的教學手段融合進來，比如，可以對學生進行任務分組，依據(jù)學生的意愿和興趣將項目內(nèi)容合理地分發(fā)出去，并根據(jù)項目內(nèi)容和教材知識進行項目時間的規(guī)定等。讓學生在項目完成的過程中進行實踐知識的掌握，并在實踐中總結經(jīng)驗，提高自身的操作能力，同時可以在項目完成的過程中了解市場動態(tài)，為以后的就業(yè)打好基礎。在工作室制項目學習的過程中，風景園林設計專業(yè)學生能夠?qū)ι鐣@林設計的具體人才需求情況進行了解，對未來的規(guī)劃更加明確，避免出現(xiàn)專業(yè)與社會對接落差的情況，提高就業(yè)的能力。

三、結束語

高職風景園林設計專業(yè)教學中采用工作室制項目教學法是提高學生學習效果的重要方法，打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，為學生提供開放式的學習環(huán)境，并明確了教師的主導作用和學生的主體地位，有助于學生更好地學習專業(yè)知識，提高實踐能力，培養(yǎng)符合社會需求的高技能型人才。