呂子微

[摘 要] 針對企業(yè)文化教育對學(xué)生未來就業(yè)影響存在的不足進行分析，提出把晉江本土優(yōu)秀企業(yè)文化引入課堂的設(shè)想并付諸實踐研究。通過課題研究，尋找到適合對中職學(xué)生進行滲透和傳播優(yōu)秀企業(yè)文化的途徑和模式，通過下企業(yè)及各類的調(diào)研，讓師生感受優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，然后形成校本教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，再以一系列語文綜合實踐活動課為主要形式，以選修課為輔助手段，輔以微信公眾號信息的定期推送，把晉江的優(yōu)秀企業(yè)文化和語文課堂有效地結(jié)合起來。

在這種情境下，中職生能有效地提高聽說讀寫、調(diào)查、整合資源等一系列語文運用能力，進一步提升他們的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，很大程度上促進了中職生職場素養(yǎng)的生成和提升，很好地架構(gòu)學(xué)生從校園到企業(yè)之間的成長橋梁，有效地促進其完成校園人到職場人的身份轉(zhuǎn)變。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；本土企業(yè)文化；語文綜合實踐活動；職場素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0004-02

一、本土企業(yè)文化融入中職課堂教學(xué)的背景

在2010年5月，教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，強調(diào)要積極推動優(yōu)秀企業(yè)文化走進校園，從而構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的校園文化。2010年7月，中共中央、國務(wù)院又印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，明確地肯定了職業(yè)教育實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對現(xiàn)有校企合作發(fā)展的觀察與思考，我們認為中等職業(yè)教育語文課堂教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須圍繞企業(yè)文化進行技能教育、素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

二、本土企業(yè)文化融入中職語文課堂的現(xiàn)狀簡述

企業(yè)文化是指企業(yè)在市場經(jīng)濟實踐中，逐步形成的為全體員工所認同并遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念，是企業(yè)經(jīng)營準則、經(jīng)營作風(fēng)，企業(yè)精神、道德規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)的總和。而晉江優(yōu)秀企業(yè)文化是指扎根晉江本土，輻射閩南地區(qū)，在較長時期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的具有地方特色的共有價值觀、信念、行為準則及具有相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，是一種帶有地域特色的企業(yè)價值觀。

中職語文綜合實踐活動課在新大綱和新教材第一次出現(xiàn)，它是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。它能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)所確定的知識、技能，從而形成學(xué)生的語文綜合實踐能力，提高語文素養(yǎng)。

通過前期的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高校或職業(yè)院校對企業(yè)文化的關(guān)注和研究，尤其是對具有典型意義的優(yōu)秀企業(yè)的研究特別多，但研究多見于德育或財經(jīng)方向，語文課堂對企業(yè)文化的引入比較欠缺。

目前，企業(yè)文化的傳播和推廣更多的是以企業(yè)招聘會和部分專業(yè)的學(xué)生短期下企業(yè)實踐的形式存在，并沒有真正進入課堂。據(jù)調(diào)研顯示，在晉江乃至閩南地區(qū)的中職學(xué)校中還沒有哪個學(xué)校能夠把本土的優(yōu)秀企業(yè)文化和語文課堂有效地結(jié)合起來。

因此，通過研究和實踐，提煉優(yōu)秀的本土企業(yè)文化精髓和語文綜合實踐活動課有效地結(jié)合起來，顯得十分必要。

三、解決現(xiàn)狀困境的對策

（一）針對性地多輪調(diào)研是解決的前提

解決教學(xué)難題不能匆忙采取措施，必須深入分析，找出要害所在并針對性地采取措施加以解決，因此我們把它作為一個課題展開研究和實踐。我們緊扣課題研究目標(biāo)和研究方向，進行多輪調(diào)研。對本校服裝及會計兩個專業(yè)的部分師生和畢業(yè)的學(xué)生及部分本土企業(yè)進行調(diào)研。接受我們調(diào)研的晉江企業(yè)有七匹狼、柒牌、勁霸、百宏、輔城科技、天貓超市、立信會計師事務(wù)所等校企合作企業(yè)，調(diào)研方式以調(diào)查問卷為主，還有實地調(diào)研和座談。共發(fā)放問卷806份，收回有效問卷為54.2%，因此問卷具有代表性、可靠性和普遍性；2017年1月6日、2017年2月17日課題組組織相關(guān)師生兩次前往福建輔城科技和福建百宏聚纖科技實業(yè)等企業(yè)實地進行專題調(diào)研，取得了第一手寶貴的材料；同時邀請相關(guān)企業(yè)、教師和學(xué)生進行了各種形式的座談。在調(diào)研中，企業(yè)方面普遍認為企業(yè)文化必須及時廣泛地進入校園，絕大多數(shù)學(xué)生對企業(yè)文化的了解迫切程度和學(xué)習(xí)愿望也是相當(dāng)強烈。

通過調(diào)研，學(xué)校、參與課題研究的師生、企業(yè)對于企業(yè)文化進入校園給予了高度的認可，這些為我們課題的研究和今后的教學(xué)提供了寶貴的材料，為晉江優(yōu)秀企業(yè)文化更好更快地融入中職語文課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）編寫校本教材為解決困境提供必要條件

如何把多輪調(diào)研的第一手資料用到課堂教學(xué)呢？我們決定編寫一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，教材定名為《融入晉江優(yōu)秀企業(yè)文化的中職語文綜合實踐活動》，于2016年秋季編寫，2017年春季開始在二年級服裝和會計專業(yè)學(xué)生中使用。內(nèi)容分為兩大部分，一是企業(yè)文化知識的相關(guān)內(nèi)容，二是五大語文綜合實踐活動模塊，五大模塊分別是：尋訪家族故事—初識晉江優(yōu)秀文化、廣告詞賞析與創(chuàng)作—再識晉江優(yōu)秀企業(yè)文化、體驗應(yīng)聘—走近晉江優(yōu)秀企業(yè)文化、校友職場感悟—走進晉江優(yōu)秀企業(yè)文化、規(guī)劃職場之路—傳承晉江優(yōu)秀企業(yè)文化。

教材注重實踐活動的環(huán)節(jié)設(shè)計，充分考慮到學(xué)生的特點，符合學(xué)生的身心特點和接受能力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。活動設(shè)計能讓學(xué)生主動地在參與活動的過程中去觀察、收集、整理、交流，逐步獲得具體的知識內(nèi)容。

該教材根據(jù)企業(yè)在人才方面對學(xué)生的人文素養(yǎng)以及未來職場能力的需求，結(jié)合中職生學(xué)習(xí)能力、教師在一線實踐教學(xué)的經(jīng)驗等情況進行建設(shè)，因此效果基本達到預(yù)期目的。

（三）開展常規(guī)教學(xué)是解決困境的常規(guī)方式

真正解決教育教學(xué)難題的最重要手段還是常規(guī)教學(xué)。借助校本教材，企業(yè)文化在語文課堂教學(xué)中的滲透顯得得心應(yīng)手。在教學(xué)中，我們放手讓學(xué)生去企業(yè)調(diào)研實踐，著手尋訪家族故事，收集廣告詞，擬寫廣告詞，模擬應(yīng)聘以及規(guī)劃自己的未來職場之路等。這些內(nèi)容以活動形式進入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣，也在無形中鍛煉了他們的職場能力，縮短他們從校園到職場的距離。而且通過開展一系列相關(guān)的語文綜合實踐活動，強化學(xué)生的聽說讀寫、收集資料、整理材料、溝通交流的語文運用能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

這種把企業(yè)的優(yōu)秀文化融入語文綜合實踐活動的常規(guī)教學(xué)方式，打破了現(xiàn)有的中職語文課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的突破。

（四）舉行公開課教學(xué)是解決困境的直接檢驗

解決教育教學(xué)困境的直接檢驗方式一般是舉行公開教學(xué)教研活動，然后開展討論并總結(jié)提升。課題組兩位核心成員分別開展了《尋訪家族故事》和《我眼中的“廣告詞”》的語文綜合實踐活動課的公開教學(xué)。課前學(xué)生分成四個小組，深入調(diào)研晉江市知名企業(yè)的家族創(chuàng)業(yè)故事以及廣告語類型，分別進行材料的收集、篩選和整合。學(xué)生在活動中提升了語文素養(yǎng)，加深了對職場的認識。教師方面，一方面深入調(diào)研學(xué)校語文課堂教學(xué)，尤其是語文綜合實踐活動課教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力對接方面的實際教學(xué)情況；另一方面，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生深入晉江本地優(yōu)秀企業(yè)調(diào)研相關(guān)資料，掌握第一手材料并體驗企業(yè)文化。

常規(guī)教學(xué)的課堂上，教師不能代替學(xué)生的角色。因此，公開課的教師僅起到“穿針引線”的作用，即各小組交流展示課前收集、調(diào)研的成果，以學(xué)生的互相點評為主，教師為輔，有效地提高了學(xué)生收集、調(diào)研、整理、交流的能力。公開課效果顯著，課后得到了聽課老師的一致好評，取得了預(yù)期的目標(biāo)。

（五）開展選修課是解決困境的主要輔助手段

按教學(xué)大綱的要求，中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課的課時量本身就不多，語文綜合實踐活動課的課時量更少，因此開展選修課或第二課堂顯得十分必要。選修課可以彌補實驗專業(yè)在課堂教學(xué)上的不足，學(xué)生反饋的信息也能與我們開展實驗的專業(yè)學(xué)生的反饋結(jié)合起來。

因而，課題組兩位核心成員針對二年級開設(shè)了《特色企業(yè)文化之旅》的選修課，而平時教學(xué)的對象則是參與實驗的二年級會計和服裝專業(yè)的學(xué)生，這樣“兩條腿走路”——教學(xué)和選修課同步進行，典型性和普遍性都兼顧到。

選修課的開展為這些學(xué)生今后的發(fā)展提供了助力，也為解決這一教學(xué)困境提供了有力的輔助作用。

（六）信息化手段讓解決困境更深入和廣泛

現(xiàn)當(dāng)今，沒有結(jié)合信息化手段，任何教學(xué)問題解決的有效性都要大打折扣。隨著智能手機在學(xué)生群中的普及，課題組結(jié)合信息傳播的發(fā)展趨勢，針對學(xué)生于2017年3月15日開通了名為《優(yōu)秀企業(yè)文化走進中職語文課堂》的微信公眾號，一周左右推出一期，推送和課題研究相關(guān)的新內(nèi)容，也是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，目前已推出近50期，得到數(shù)百學(xué)生關(guān)注。我們通過后臺，對各時間段內(nèi)用戶數(shù)的增長、取消關(guān)注、用戶屬性、群發(fā)效果、達人數(shù)、閱讀人數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)等數(shù)據(jù)進行分析，通過分析及時對推送內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整。

信息化手段讓我們的研究與實踐實現(xiàn)了延伸，一是時間上全天候的延伸，二是空間上從課堂到校外的全方位延伸，三是內(nèi)容上由課內(nèi)到課外的延伸，四是學(xué)習(xí)人群由參與實驗的學(xué)生到關(guān)注學(xué)生的延伸，乃至教師、家長的延伸。

解決任何教育教學(xué)難題都是方法比困難多。學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對企業(yè)的發(fā)展起著重要作用。我們很有必要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入中職課堂，讓企業(yè)文化與校園文化進行有效地對接，從而使學(xué)校和企業(yè)達到更深層次的合作，從而提升學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的畢業(yè)人才。

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