陳金煒

[摘 要] 在市場營銷專業(yè)學生的頂崗實習過程中，反映出一個問題，就是隨著社會發(fā)展的加快，各企業(yè)在迅速發(fā)展過程中需要大量員工加入企業(yè)的各崗位中來，但中職學校在傳統(tǒng)班級授課模式中培養(yǎng)出來的學生往往需要一段很長時間的上崗培訓才能符合企業(yè)的崗位需求，這種重理論教學輕專業(yè)實踐、教學與企業(yè)需求二者不統(tǒng)一是比較突出的教育瓶頸問題，如果采用校企聯(lián)合招生就是招生即招工、聯(lián)合培養(yǎng)就是就學即就業(yè)的“現代學徒制”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生，可以通過校企雙方共同探討合適有效的教學及培養(yǎng)學生的模式及教學內容，提高學生的綜合實踐水平，能更快更高效地投入工作并產生效益。結合福建經濟學校市場營銷專業(yè)與福州美醫(yī)營銷策劃有限公司開展基于自媒體營銷的現代學徒制項目出現的一些問題進行分析探討。

[關 鍵 詞] 自媒體營銷；現代學徒制；市場營銷專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0028-02

一、現代學徒制的內涵

傳統(tǒng)學徒制通常是作坊式的、基于師徒一對一的傳幫帶教學。在這種方式下，師傅言傳身教，教出的徒弟往往實踐經驗豐富。其缺陷是只適用于小作坊，培養(yǎng)的人才周期長，大規(guī)模地推廣開來，難以適應現代企業(yè)標準化的生產流程，也無法滿足當下經濟發(fā)展對人才的大量需求。因此，以學校為中心，構建現代學徒制的人オ培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。

“現代學徒制”是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，經過長期的生產勞動檢驗，被證明是行之有效的教學模式。有別于“傳統(tǒng)學徒制”中“師徒如父子”的師傅貼身帶徒弟學習的形式，現代學徒制的基礎是校企合作，學生（學徒）在學校課堂上學習理論課，在企業(yè)里由資深專業(yè)技術人員作為“師傅”深入指導學習實踐技能?，F代學徒制改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力不匹配的尷尬現象，是職業(yè)學校一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。國際上很多技術發(fā)達的國家都在采用現代學徒制，是一種技術成熟的職業(yè)教育模式。

福建經濟學校市場營銷專業(yè)與福州美醫(yī)營銷策劃公司的校企合作始于2016年，最早以“訂單班”的模式開展校企合作，在2017年雙方通過申報福建省教育廳立項項目作為試點，經過為期三年的建設并完善了現代學徒制合作項目。

二、現代學徒制對營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的積極意義

（一）提高了人才培養(yǎng)質量

現代學徒制立足于校企合作，需要市場營銷行業(yè)、連鎖企業(yè)等深度參與中職教育人才培養(yǎng)的全過程，在人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程標準中合理融入合作企業(yè)用人標準，提高人才培養(yǎng)的針對性與適用性。在實施過程中，學校學生就是企業(yè)員工，這種雙重身份的融合也必將有力提高學生設計與制作的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善了合作企業(yè)勞動制度等

現代學徒制教學需要協(xié)議簽訂學習與就業(yè)兩個合同，學生學習就是在企業(yè)工作，教室就是工作場所，職業(yè)認同教育得以提前介入，穩(wěn)定了學生的職業(yè)信念。一定程度上緩解了招工難、用工不穩(wěn)定等問題，增強了企業(yè)的人才競爭力，有利于學生和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網+”營銷成為時代的召喚

2015年，“互聯(lián)網+”概念的提出，讓不少傳統(tǒng)行業(yè)紛紛加入互聯(lián)網轉型的大軍之中。近年來傳統(tǒng)營銷發(fā)展遇阻，順“互聯(lián)網+”之勢加快變革勢在必行。福建經濟學校抓住時代潮流，與企業(yè)共同培養(yǎng)打造基于自媒體營銷的營銷人才，迎合了潮流，解決了企業(yè)急缺的“互聯(lián)網+”營銷人才。

三、現代學徒制的開展模式及具體措施

（一）完善自身發(fā)展機制，擔負現代學徒制培養(yǎng)的主體責任

福建經濟學校市場營銷專業(yè)在與美醫(yī)公司合作之前，所有教學計劃都是校方制訂的，這就要求我們自身要發(fā)揮能動作用，完善自身發(fā)展機制，為現代學徒制開展過程中校企雙方的合作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境；同時在符合國家法律法規(guī)的前提下，制訂長遠發(fā)展規(guī)劃、制訂適合自身開展現代學徒制的整改標準和指標體系，并且隨需求的變化和達成狀態(tài)不斷修正，制訂適合自身的可行方案。在與美醫(yī)公司開展學徒制后，校企雙方結合市場需求和企業(yè)崗位要求，及時調整教學計劃，增加了自媒體營銷、搜索引擎優(yōu)化等課程，這些課都是由企業(yè)導師負責授課。

（二）人才培養(yǎng)方案制訂和課程體系建設

人才培養(yǎng)方案和課程體系是現代學徒制模式成功與否的關鍵內容。因此，受到校企雙方的高度重視。通過多次組織專家指導委員會，一起探討如何開展人才培養(yǎng)模式和課程體系建設等工作問題。針對企業(yè)工作需求制訂人才培養(yǎng)方案，并以一體化課程開發(fā)技術為指導，以行動導向學習理論為指導，對學校已有專業(yè)和課程進行改造。通過企業(yè)資源和學校資源的有機整合，開發(fā)相應的教學資源包括學習課程的標準、實訓指導標準、電子課件、教材等，為校企合作和現代學徒制的實現創(chuàng)造條件。

（三）一體化師資隊伍建設

現代學徒制的師資隊伍來自學校和企業(yè)兩部分。在2017年，我校選派多位教師利用暑假到美醫(yī)公司企業(yè)實踐，實現理實一體的“雙師型”教師。同時，我校也應聘了美醫(yī)公司四位公司業(yè)務骨干成為我校兼職教師，負責現代學徒班的企業(yè)部分教學工作。做到了學校教師必須具備一體化教師資格，即工作專家與教學專家的結合體，既懂專業(yè)又懂教育教學規(guī)律。企業(yè)師傅必須具備高級技術職稱和資深的工作經驗，并具備較好的授課、帶徒弟能力。學校與企業(yè)通過人員互聘互用、雙向掛職、多層次合作共同推動師資隊伍建設。

（四）教學實訓場地建設

為了更好地實現現代學徒班的教學實訓要求，從2017年上半年開始選址、設計、施工等，到2017年9月位于學校4號樓2樓的美醫(yī)公司與福建經濟學?，F代學徒制新媒體營銷實訓室建成并開始使用，這間投資20多萬的實訓室是根據學校教學需要、企業(yè)實際工作環(huán)境進行了一體化實訓中心建設，并按照企業(yè)要求購置了相應電腦、辦公桌、會議桌等。企業(yè)則利用自身條件建設了企業(yè)實訓中心，滿足現代學徒制“師帶徒”教學的需要。

四、我校現代學徒制的困局及對策研究

（一）我?，F代學徒制的困局

在中職教育中現代學徒制還處于起步試點階段，可以說學徒制在現今的職業(yè)學校，特別是中職學校中并沒有被廣泛運用到教學里面，主要表現為以下幾個問題：

1.法律法規(guī)，政策空白

現代學徒制在歐美國家盛行開來，已經有比較完備的法律和法規(guī)以及較好的政策支持，而我國目前尚沒有法律法規(guī)，空白的政策使得學徒制缺乏最基礎的保障，這就造成了學校不會做、企業(yè)不敢做、學生不感興趣的局面。

2.學校熱，企業(yè)冷

按照學校的意愿來說就是希望通過校企合作，加強學生的實踐能力，但是在企業(yè)部門中時間就成了大問題，一般上崗前需要培訓3個月，大多企業(yè)都不愿意花時間、花精力培訓員工，更多的是希望直接用有經驗、有學歷的員工，就是我們經常講的企業(yè)總是希望采摘現成的果實，不愿意花時間去種植果樹，因此就制約了學徒制的實施。

3.學生對學校和企業(yè)的安排不領情

現代中職學生普遍存在的問題就是眼高手低，對我們學校安排的企業(yè)不滿意，所以在學習相關企業(yè)課程及實習過程中也不會很配合，認為上學時間去參與企業(yè)的生產經營又沒好處還要幫企業(yè)做事，學生的這種心態(tài)直接影響了現代學徒制的發(fā)展。

4.重視實踐教學與當下“學業(yè)水平測試”有矛盾

作為學徒班的學生除了學校已有課程外，還要增加企業(yè)所需要的課程，這樣一來，學生學習實踐等任務加重，對中職學生來說，很可能就會忽略學業(yè)水平測試，或者有些學生技能很強，企業(yè)很喜歡，可是學業(yè)水平沒過，這也就影響了學生的畢業(yè)及將來的發(fā)展。

（二）現代學徒制的對策研究

1.完善相應的法律法規(guī)，補充政府政策的空白

建立一套完整的法律體系，例如《學徒制條例》等，明確規(guī)定政府、企業(yè)、學校的各方責任和分工合作關系，明確學生在校和在企業(yè)的權利利益，為學生提供就業(yè)保障。

2.教育主管部門應該設立專項資金用于現代學徒制建設

這資金要及時到位用于建設，而不是只停在口頭，學校、企業(yè)、學生三方在實施過程中都要有經費開銷，沒錢是不可能辦好事的，只有有了充足的經費才能充分調動學校、企業(yè)、學生的積極性。例如，學生在校期間就可以有工資、有相應的福利等，只有讓學生真真切切感覺到與眾不同，有收益，才能讓學生認真學習、認真做事，否則都是空談；學校的硬件、軟件設施建設經費是有限的，讓學校自籌經費用于現代學徒制建設難度很大，主管部門應該在立項試點后就給予一定經費補貼；現在95%以上的企業(yè)是私有企業(yè)，企業(yè)方在沒有收到任何收益時，就讓企業(yè)給學生發(fā)工資等福利，這是不大可能的。所以只有教育主管部門及時把專項資金發(fā)放到位并明確規(guī)定使用方向、范圍，才能積極促進現代學徒制發(fā)展。

3.解決學生的問題

中職生整體素質較差，而且對自己的將來也沒有什么規(guī)劃。所以學校和企業(yè)在增加課程中，應該增加激勵機制，如，對表現好的給予現金獎勵或者對表現好的學生一畢業(yè)進入企業(yè)就可以享受管理者工資待遇等。在企業(yè)相關課程上，應該讓企業(yè)靈活處理，參照企業(yè)員工考核標準對學生的表現進行評分，加強學生實習的責任感，從而也適應企業(yè)的需求。

4.針對學徒班學生的“學業(yè)水平測試”應以特殊的制度加以扶持，體現出現代學徒班的優(yōu)越性

例如，對技能特別優(yōu)秀的學生或者企業(yè)特別欣賞的學生，符合一定條件的，能否免于參加測試，給予畢業(yè)等。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，我國現代學徒制的人才培養(yǎng)模式正在不斷完善，但在很多方面還存在一定的欠缺，比如，政府的支持力度不夠、學校的重視程度不夠、企業(yè)的參與度不高等問題對現代學徒制的發(fā)展起到了一定的制約作用，影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，因此我國在學徒制人才培養(yǎng)方式上應不斷創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量，使培養(yǎng)出的人才能真正為社會所用，促進中職學校的持久、有序發(fā)展。

參考文獻：

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