潘鋒

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制深化產(chǎn)教融合，是一種新型的校企合作育人機(jī)制。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)行階段，對全面培養(yǎng)技術(shù)技能人才，發(fā)揮著重要的作用。以高職移動通信技術(shù)專業(yè)為例，對現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐和和實(shí)施方案進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；移動通信技術(shù)；方案實(shí)施

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0040-01

新的歷史時期，移動通信產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，但社會上卻嚴(yán)重缺乏從事移動產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性工作的高技能人才。在職業(yè)院校，因?yàn)槭苤萍s于自身的實(shí)訓(xùn)條件和師資力量等因素，移動通信專業(yè)起步較晚，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和知識更新方面，明顯滯后市場發(fā)展。國務(wù)院于2014年部署了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，為建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制、更好地開展移動通信專業(yè)帶來了契機(jī)。學(xué)徒制通過教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的零距離對接。在提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，為社會培養(yǎng)更多移動通信專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

一、校企共同制定人才培養(yǎng)方案

高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)為滿足崗位能力需求，需制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案。所堅持的原則為：能力為重、技能為本?？傮w思路為：學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工。在定制教學(xué)方案時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，打破現(xiàn)行的學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)。依據(jù)崗位和主要就業(yè)層次分為為四個方向，即網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。

二、構(gòu)建三層級課程體系

校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，建設(shè)學(xué)徒崗位課程資源。由學(xué)校傳授基礎(chǔ)理論知識，以“師徒傳幫帶”的形式，由合作企業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生傳輸設(shè)備安裝與維護(hù)、網(wǎng)站基站的實(shí)踐操作能力。

首先，結(jié)合實(shí)際工作案例，由學(xué)校和企業(yè)師傅共同開發(fā)實(shí)際工作案例，使學(xué)生能深入理解校企合作的重難點(diǎn)。其次，所選取的課程內(nèi)容，滿足專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和核心崗位工作需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷開發(fā)新課程，共同開發(fā)具有現(xiàn)代學(xué)徒制特色的教材，以更好地完善和發(fā)展專業(yè)課程體系。充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用就業(yè)咨詢和企業(yè)信息等，為教學(xué)提供創(chuàng)意資源和形象元素。最后，完善雙導(dǎo)師制度，結(jié)合“學(xué)生+員工”雙重身份的特點(diǎn)，由學(xué)校教師講解理論，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)，安排教師到企業(yè)講授專業(yè)理論知識。在真實(shí)的環(huán)境和實(shí)踐活動中，能使學(xué)生學(xué)到更多的技能和知識。

三、構(gòu)建三位一體的學(xué)生評價機(jī)制

開展課程評價考核，由校企雙導(dǎo)師共同實(shí)施。首先，將日考核+理論考試方式，運(yùn)用到理實(shí)一體化課程中，重點(diǎn)考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。其次，將崗位考核方式運(yùn)用到“學(xué)徒輪崗”課程，注重過程性技能評價，考核方式主要是學(xué)生小組互評記錄，針對學(xué)生的表現(xiàn)，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評價記錄。最后，對外出為客戶進(jìn)行技術(shù)維護(hù)的學(xué)徒，由導(dǎo)師評價其技術(shù)維護(hù)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時，還可由客戶評價其解決問題的能力、服務(wù)態(tài)度等，由此形成服務(wù)客戶、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三位一體的學(xué)生評價機(jī)制。

四、校企全方位參與學(xué)徒教育管理

為了順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制，需要從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒雙重身份，與崗位盡快適應(yīng)：（1）加強(qiáng)對企業(yè)的認(rèn)知。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，為組建現(xiàn)代學(xué)徒班，需要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知教育和專業(yè)教育。（2）確定學(xué)徒成員，對學(xué)生意愿充分尊重，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。加強(qiáng)培訓(xùn)，由校企共同進(jìn)行學(xué)徒招聘宣講，使現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。（3）加強(qiáng)入職前教育，并將以下三個方面作為側(cè)重點(diǎn)：安全教育、責(zé)任權(quán)利教育、目的教育。（4）制定嚴(yán)格的學(xué)徒管理制度。需要學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制管理的各項規(guī)定、崗位學(xué)徒安排嚴(yán)格遵守，不離崗、不脫崗。（5）對班主任和導(dǎo)師的職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)化。對學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)全程跟蹤，通過QQ群和微信等，對學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)徒情況及時了解，防范發(fā)生各類安全事故，使學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位需求。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，一種最行之有效的人才培養(yǎng)模式，就是現(xiàn)代學(xué)徒制，它貫穿于學(xué)生入學(xué)與企業(yè)就業(yè)的全過程。為此，必須構(gòu)建整體的職業(yè)教育系統(tǒng)，需要政府給予一定的政策扶持，將企業(yè)的各項資源優(yōu)勢、高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。通過整合各種資源，實(shí)現(xiàn)“成果共享、人才共育”。本文從構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)置課程體系、構(gòu)建考核體系等幾個方面，對高職移動通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

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