朱旦晨 杜文龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對新時代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮現(xiàn)有云平臺技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建基于云平臺的教學(xué)模式，制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，不斷提高教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?云平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0008-01

近年來，伴隨云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育方面的應(yīng)用也日益廣泛。高職教育作為教育的一部分，為了能跟上時代的步伐，加大教育信息化提升，隨之產(chǎn)生許多的基于云平臺的教育平臺。對于云平臺，高職如何充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開展有效的教學(xué)將是未來研究的重點。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點

現(xiàn)在高職學(xué)生大部分都是“95后”，這些學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代人。為了了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，現(xiàn)對我院500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)果如下。

（一）喜歡網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式

調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式。90%的學(xué)生喜歡視頻、動畫、文本等豐富的課程資源，86%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)測試等網(wǎng)絡(luò)化的評價方式。

（二）學(xué)習(xí)主動性偏弱

調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)75%的學(xué)生不喜歡課程預(yù)習(xí)、及時完成老師布置的作業(yè)，90%的學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

在對調(diào)查學(xué)生入學(xué)英語和數(shù)學(xué)測試分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語成績不及格，學(xué)生總體素質(zhì)較差。

通過上述分析我們可以看出，教師教學(xué)過程中所面臨的壓力還是非常大的，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行課程教學(xué)模式改革。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)是通過課前與課中教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，凸顯學(xué)生的中心地位，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)流程的再造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的評判性反思能力，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。因此，教學(xué)活動的有序設(shè)計應(yīng)聚焦線上與線下的有效互動以及相關(guān)知識點之間的有序銜接。

（一）課前在線自學(xué)模式

首先，教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件、視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單或擴(kuò)展資源等教學(xué)資源上傳到云課堂，為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)提供輔助和指導(dǎo)。其次，作為學(xué)習(xí)者，主要是按照教師提供的任務(wù)單自主學(xué)習(xí)，先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會有所側(cè)重抓住內(nèi)容重難點，有利于深入理解知識，也可以幫助教師因材施教。

（二）課中答疑互動模式

該模式結(jié)合了在線教學(xué)與面對面教學(xué)的優(yōu)勢，實施以面對面教學(xué)為主，在線教學(xué)為輔的教學(xué)計劃。課中教學(xué)主要分為知識講授階段、合作探究階段、小組展示分享階段、個性化助學(xué)指導(dǎo)階段、總結(jié)點撥提升階段等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）課后鞏固提升模式

一方面，課下學(xué)生需要對所學(xué)知識查漏補缺并復(fù)習(xí)鞏固提高，不斷加強學(xué)生對知識的掌握并融會貫通。另一方面，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)并采用多元化的評價手段，及時進(jìn)行總結(jié)與評價，以達(dá)到個性化教學(xué)的目的。

三、教學(xué)實踐策略

（一）明確教學(xué)活動設(shè)計思路

基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念，本課程中教學(xué)活動流程的混合主要聚焦線下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的教學(xué)流程的混合、學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)與小組協(xié)作性合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)混合、學(xué)生為主與教師為輔的教學(xué)混合、課內(nèi)互動交流和課外教學(xué)實踐的教學(xué)混合等多種混合式學(xué)習(xí)樣態(tài)，以期融合線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，將混合教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行有序整合。

（二）搭建學(xué)習(xí)環(huán)境

云課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境搭建主要包括教師申請賬號、發(fā)布課程、資源上傳、學(xué)生在電腦端或移動設(shè)備上自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的交流討論及評價。

（三）教學(xué)實施

借助于云平臺，發(fā)布與推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，按照構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，開展教學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)者討論活動，有序引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的討論活動，以答疑解惑。

（四）實施效果評價

在課程結(jié)束后，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、師生互動、學(xué)習(xí)效果和評價方式等方面對參與教學(xué)實踐的學(xué)生的學(xué)習(xí)績效進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

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