戴銘

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于散文欣賞部分的學(xué)習(xí)，教學(xué)教材為高等教育出版社出版的《語文》第四單元部分。為了更好地在中職學(xué)校進(jìn)行散文教學(xué)，采用了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，進(jìn)行了散文鑒賞課程實(shí)踐，本次實(shí)踐包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及活動調(diào)控的設(shè)計(jì)。證明以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能夠更好地進(jìn)行中職語文的散文教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?散文鑒賞;以學(xué)生為中心;中職語文

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0153-01

散文這一文學(xué)體裁，取材尤其廣泛，文學(xué)表達(dá)方式也多種多樣，對學(xué)生文學(xué)審美的提高有很大的作用。在中職語文教材中，像感悟生活、感受人生和傳遞真情實(shí)意類散文更容易被學(xué)生接受，所以經(jīng)常被用到教學(xué)中。在中職語文教學(xué)中散文鑒賞占有很重要的比重，大約占25%。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材、教學(xué)內(nèi)容分析

對于散文教學(xué)，絕不僅僅是了解所描述的內(nèi)容，更重要的是欣賞到上文所體現(xiàn)出的文學(xué)美和藝術(shù)美。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》列出了相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，針對文學(xué)作品本身要求學(xué)生注重語言的積累和領(lǐng)悟。對于學(xué)生內(nèi)在發(fā)展，更要提高思想道德素質(zhì)和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的個性，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。那么本活動也從情感、能力和知識三個方面，圍繞教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對散文情感、語言和意境、美的鑒賞能力。同時更要注重學(xué)生閱讀能力的提升和知識的積累，這也是美育的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)對象分析

本課程面對的學(xué)生主體是中職學(xué)校二年級財(cái)會專業(yè)學(xué)生。這類學(xué)生有著個性鮮明、想象力豐富、情感多變的特征。十六七歲的青少年們普遍覺得理論學(xué)習(xí)枯燥乏味，但是對于實(shí)踐學(xué)習(xí)又充滿熱情，所以溝通多、氣氛活躍的散文教學(xué)課堂更能夠被他們所喜愛。還有本次實(shí)踐的教學(xué)對象專業(yè)屬于文科性質(zhì)，他們更能夠?qū)ι⑽漠a(chǎn)生興趣。散文內(nèi)容豐富，取材多樣而且語言優(yōu)美、情感真摯，本身具有極大的吸引力。不管是教學(xué)對象還是教師本身都對散文教學(xué)的期望值很高。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)法在散文鑒賞教學(xué)過程中的運(yùn)用

（一）散文鑒賞課程的設(shè)計(jì)理念

在1932年，我國美學(xué)家朱光潛先生寫出了《談美》這一美學(xué)著作。朱光潛先生尤其強(qiáng)調(diào)情感的重要性，在動蕩的年代中更要怡情養(yǎng)性。如今我們身處在一個和諧的社會環(huán)境下，對于美的學(xué)習(xí)和欣賞應(yīng)該被教學(xué)工作納入教學(xué)活動之中。美學(xué)是一個很純粹的藝術(shù)領(lǐng)域，美也是一種很純粹的思想境界，懂得欣賞美能夠增添人生的趣味。本次活動的初衷是在上文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，結(jié)合興趣、能力和知識三個方面，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過散文欣賞美，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）以學(xué)生為中心教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

說到以學(xué)生為中心教學(xué)法，理解學(xué)生和尊重學(xué)生應(yīng)該被教師在教學(xué)過程中充分考慮。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)勢、弱勢有所了解，改變以往教師占主導(dǎo)地位的課堂模式，才能夠讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，學(xué)生才更容易受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，本次實(shí)踐活動設(shè)置了四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在散文鑒賞過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)主題是“感悟散文美”，通過創(chuàng)設(shè)情境以及朗讀活動，進(jìn)行美寄于情、美融于境、美發(fā)于言、美寓于悟教學(xué)四個環(huán)節(jié)的活動。教師在教學(xué)過程中可以采取滲透點(diǎn)撥和設(shè)問等多種方式，突出在課程實(shí)踐中學(xué)生的自主特點(diǎn)。

三、以學(xué)生為中心教學(xué)法運(yùn)用在散文鑒賞教學(xué)中的反思與啟發(fā)

事實(shí)證明，在散文鑒賞教學(xué)過程中運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是很有效的。在本次活動中學(xué)生表示能夠更深層地感受到散文的美，這種方法讓學(xué)生不再是文章的閱讀者而是美的鑒賞者，對培養(yǎng)學(xué)生審美有幫助。在這一次實(shí)踐教學(xué)的教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要圍繞著以下問題：（1）教師要怎樣定義自己在課堂中的地位和性質(zhì)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性？（2）本次教學(xué)內(nèi)容是否有實(shí)用性？（3）此次教學(xué)是否有拓展的空間？對于這三個問題，作者也有所啟發(fā)。

（一）注重教學(xué)法的運(yùn)用

教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位不利于教學(xué)的有效開展，學(xué)生主體是未來教育模式的主要形式，教師處于主導(dǎo)地位。對于散文鑒賞教學(xué)來說，組織朗讀活動、合作探究和情境教學(xué)都是很好的教學(xué)方法。

（二）以學(xué)生為中心教學(xué)法注重所授知識的實(shí)用性

不管是哪一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成果都需要對實(shí)際生活有所指導(dǎo)。本次活動中的合作和交流以及評價(jià)活動能夠增加學(xué)生的知識積累和加強(qiáng)語言表達(dá)能力，甚至提高審美和道德素養(yǎng)。

（三）以學(xué)生為中心教學(xué)法便于對學(xué)生開展美育

這樣的散文鑒賞課程的落腳點(diǎn)，還是對學(xué)生審美的提升，美育在其中占有很重要的地位，目的是讓學(xué)生感受到生活和生命的美。

（四）以學(xué)生為中心教學(xué)法鍛煉了學(xué)生分工合作的能力

本次教學(xué)活動中，小組合作互動能力還有待提高。部分學(xué)生會存在依賴心理，缺少主動性，這也表明老師需要在調(diào)節(jié)課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生能動性上下功夫。

教學(xué)研究是教師的本職工作和責(zé)任所在，而且教學(xué)研究本身也充滿了藝術(shù)性。我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。這一次將以學(xué)生為中心的教學(xué)法運(yùn)用到散文鑒賞教學(xué)中，也是一項(xiàng)教學(xué)研究，完成了對教學(xué)方法的探索，也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)研究水平的提高。

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