黃勝輝 楊華兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著電子商務(wù)飛速發(fā)展，中職學(xué)校加大了對電商人才培養(yǎng)的投入，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要手段。著重探討了目前中職學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足 ，并對構(gòu)建新型實訓(xùn)教學(xué)模式進行了初步的探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;校企合作;電子商務(wù);實訓(xùn)教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0131-01

隨著電子商務(wù)行業(yè)的飛速發(fā)展，行業(yè)對人才的需求持續(xù)增長。國內(nèi)中職學(xué)校順應(yīng)發(fā)展需要，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式。校企合作是一條能快速提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，良好的校企合作，可以造就一大批素質(zhì)良好、技能高超的應(yīng)用型人才。

盡管每年中職學(xué)校大量向社會輸送電子商務(wù)人才，但招聘與就業(yè)之間仍存在著較大的矛盾。企業(yè)對人才的需求仍是“眾里尋他千百度”，對大部分新進人才，企業(yè)還需要進行崗前培訓(xùn)，造成了企業(yè)大筆額外的開支。這主要是學(xué)校實踐教學(xué)效果沒有達到企業(yè)要求所造成的。

一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

（一）專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置多而廣，缺乏針對性

目前在中職電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，實訓(xùn)課程門數(shù)多，課程缺乏精準(zhǔn)定位，造成學(xué)生對專業(yè)技術(shù)要求理解不深入，各種技能學(xué)習(xí)時數(shù)也不多，蜻蜓點水，技能基礎(chǔ)不扎實。

（二）實踐環(huán)境較為單一，與現(xiàn)實有脫節(jié)

中職電商實訓(xùn)主要依賴于仿真教學(xué)環(huán)境，教學(xué)軟件之間缺乏關(guān)聯(lián)性，造成崗位實訓(xùn)脫節(jié)，同時又過于強調(diào)操作的全面性和系統(tǒng)性，模擬過程角色十分齊全，崗位技術(shù)要求不明確，造成學(xué)生似懂非懂，綜合應(yīng)用能力偏低。

（三）實訓(xùn)教材不配套，內(nèi)容零星，隨意性強

目前，正規(guī)出版社出版的實訓(xùn)教材均較難與學(xué)校實訓(xùn)資源完全吻合，實訓(xùn)教材往往由學(xué)校組織教師編寫，因而教材與實訓(xùn)資料的質(zhì)量受編寫團隊水平的影響，教材編寫也不成系列，缺乏系統(tǒng)性。

（四）教學(xué)團隊知識存在斷層，影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

目前電子商務(wù)專業(yè)教師一般由財經(jīng)專業(yè)和計算機專業(yè)教師通過后期自學(xué)和短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而成，這類教師自身存在著行業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的硬傷。

二、打造新型校企合作平臺，構(gòu)建“六位一體”的實訓(xùn)教學(xué)模式

（一）打造新型校企合作平臺，建設(shè)高技能人才培養(yǎng)基地

1.引入園區(qū)模式，建立校企合作群

建立創(chuàng)新型的校企合作平臺，有利于吸引企業(yè)廣泛參與合作。如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校大膽創(chuàng)新，以園區(qū)模式打造合作平臺，在校內(nèi)打造了面積超過1000平方米的實訓(xùn)基地——工貿(mào)電商創(chuàng)客園，大規(guī)模吸納片區(qū)內(nèi)中小型電子商務(wù)企業(yè)進駐學(xué)校，形成校企合作企業(yè)群。形成了產(chǎn)學(xué)聯(lián)動合力，起到資源互補的作用。

2.高標(biāo)準(zhǔn)打造校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

園區(qū)模式的校企合作群，可以使學(xué)生足不出戶參加實踐，但是這類實訓(xùn)與企業(yè)工作依然有一定的差別，彌補這一不足的較好手段就是建立生產(chǎn)性校外實訓(xùn)基地，如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校過與唯品會（肇慶）電子商務(wù)有限公司合作成立高技能人才培養(yǎng)基地，學(xué)生獲得企業(yè)提供的電子商務(wù)物流相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實習(xí)機會，使學(xué)生與企業(yè)真正無縫對接。

（二）構(gòu)建“六位一體”實踐教學(xué)模式

在新型的校企合作平臺中，學(xué)校需以任務(wù)為引領(lǐng)，崗位要求為核心，重新構(gòu)建實踐教學(xué)模式。

1.聯(lián)合校企合作單位，調(diào)整專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容

依托校企合作企業(yè)群，以企業(yè)工作任務(wù)為引領(lǐng)，以內(nèi)部崗位為核心，參照企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程和要求，按對應(yīng)崗位職責(zé)需求開展系列課程實操。

2.做好“外引”，增強師資力量

學(xué)校應(yīng)把企業(yè)專家、導(dǎo)師請進校園，進行部分專業(yè)實操課程的授課，充實自身師資力量，提高教學(xué)團隊整體實際操作水平，使教師和企業(yè)導(dǎo)師融為一體，幫助教師提高個人自身專業(yè)技能水平。

3.打造教室、實訓(xùn)場所、企業(yè)融為一體的教學(xué)場所

學(xué)校把校企合作企業(yè)“變?yōu)椤睂W(xué)生實訓(xùn)場所，既滿足教師教學(xué)需要，又可兼顧企業(yè)正常運營，同時還可以滿足學(xué)生開展實際操作訓(xùn)練，學(xué)生實戰(zhàn)感更強，技能的重要性更易于體現(xiàn)。

4.改革實訓(xùn)教學(xué)課程考核體系，讓學(xué)生作業(yè)與作品（產(chǎn)品）融為一體

學(xué)生以從事的生產(chǎn)任務(wù)作為實訓(xùn)任務(wù)，操作對象即為企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)，在企業(yè)內(nèi)創(chuàng)作的作品或生產(chǎn)的產(chǎn)品即為作業(yè)，有利于高標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生技能掌握的程度。

5.轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學(xué)方法

依托校企合作群，引入企業(yè)員工培訓(xùn)模式，開展有針對性的線上和線下教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)培訓(xùn)與企業(yè)用人零對接。

6.增強實戰(zhàn)，使學(xué)生與員工身份一體、學(xué)生身份與崗位身份一體

通過生產(chǎn)型校外實訓(xùn)基地的建立，讓學(xué)生以員工的身份參加企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營，體驗不同崗位的工作差別與崗位要求，實訓(xùn)即為實戰(zhàn)，減少仿真過程中角色的混亂感和虛擬感。

通過打造這種校企合作企業(yè)群的新型平臺，從課程的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段的更新上加以整合，培養(yǎng)一批高技能的電子商務(wù)應(yīng)用型人才，促進學(xué)校教與學(xué)的良性循環(huán)，促進當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡慧，孟潘，萬貴，等.高職院校校企耦合高技能人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2013（20）：36-37.

[2]姜洪文.“校企聯(lián)手、三階遞進”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].技術(shù)與教育，2012（1）：18-23.

[3]陳毓惠，湯帆.校外實訓(xùn)基地的建設(shè)管理初探[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（23）：286-287.