黃明珠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校是我國非常重要的教育分支，承擔著培養(yǎng)社會應用型人才的重要任務。近年來中職學校發(fā)展迅速，開設了許多課程，培養(yǎng)了許多應用型人才，其中包括會計專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計人才越來越受到各行各業(yè)的重視，所以中職學校也大力開展會計專業(yè)教學，以滿足社會發(fā)展需要，提供專業(yè)人才。目前，信息化技術與會計相互融合，在發(fā)展過程中會計信息化開始取代會計傳統(tǒng)手工化，所以會計人才的信息技術必須到位，這也為中職院校開展會計教學提供了方向。從會計信息化的發(fā)展背景出發(fā)，談一談信息化背景下中職會計教學模式的改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化背景;中職會計;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0105-01

在我國教育發(fā)展過程中提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！逼鋸娬{(diào)了我國教育開展教育教學工作的方向，也強調(diào)了信息技術在推動教育中的積極作用。所以我國教育大力倡導教師在開展教學授課時發(fā)揮信息技術的作用，包括在中職院校也是一樣。尤其是目前中職院校的會計課程在實際行業(yè)發(fā)展中面臨著變革，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工會計朝著現(xiàn)代化的信息化、電算化會計發(fā)展。這也對會計人才提出了新的就業(yè)要求，對中職會計院校提出了新的教學要求。

一、中職院校會計與信息化融合的表現(xiàn)

中職會計信息化教學是指將會計與信息技術結合，在會計教學的過程中全面地用計算機網(wǎng)絡信息技術等對會計教學知識進行歸集、加工、傳輸、儲存的一種方式，是一種新型教學模式。

并且在會計行業(yè)的不斷發(fā)展中，會計電算化成為信息技術與會計相融合的一種表現(xiàn)形式，所以學生對會計電算化必須有明確的知識掌握，能夠將計算機網(wǎng)絡技術、會計信息系統(tǒng)等專業(yè)知識靈活應用。

二、中職院校會計信息化教學現(xiàn)狀分析

目前中職院校在開展會計信息化教學中還存在一些問題，導致會計信息化教學的實效性不高。

首先，會計教師對會計信息化的教學理念認識不足，認為會計信息化教學就是用“計算機教學工具”來取代傳統(tǒng)教學。雖然這種模式在一定程度上實現(xiàn)了會計電算化教學，但忽略了企業(yè)對會計信息化人才的需求，不能夠營造良好的工作假設環(huán)境，也不能夠利用網(wǎng)絡技術更新一些有關的會計綜合性實驗項目。

其次，部分會計教師的教學手段單一、教學內(nèi)容單一，有些教師雖然在教學中應用信息技術，但卻將它作為“填鴨式”教學的工具，影響學生的學習積極性。還有部分教師在開展電算化實際操作的過程中，教學內(nèi)容十分單一，基本上都是兩種主流財務軟件進行賬務處理、固定資產(chǎn)、工資、報表等，會計信息化教學與會計發(fā)展實際脫軌。

三、信息化背景下中職會計應如何創(chuàng)新發(fā)展

我認為，會計信息化是時代發(fā)展的大趨勢。所以中職會計教師必須明確會計信息化的含義，在開展會計教學的過程中積極解決上述問題，以實現(xiàn)中職會計的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）教師要明確會計信息化的教學目標

教師必須明確開展會計信息化的教學目標，這樣教學才有方向、才順利。在以往的教學中，教師更注重圍繞會計證書的獲取來進行教學，忽略了學生的動手實踐能力和信息處理能力。所以教師在開展會計信息化教學的過程中要通過多途徑、多方式來進行教學，在課堂上可以利用信息技術、多媒體采用情景模擬或小組合作的方式教學，以豐富教學方法。同時，教師也要注重培養(yǎng)學生的信息化操作應變能力，通過開展一定的會計信息技術硬件及軟件教學，以提高學生的會計信息化處理能力。

（二）積極改善現(xiàn)有教學、實習環(huán)境

在中職院校中雖然部分學校開設了會計專業(yè)并且也建立了會計模擬實訓室，但是教師教學的重點還停留在手工記賬上，僅僅教授學生手工填制憑證、手工編制賬簿等。雖然這些都是會計的基礎，但是并不符合會計信息化的發(fā)展要求。所以教師要積極改變現(xiàn)有的教學環(huán)境和實訓環(huán)境，通過發(fā)揮會計模擬實訓室、會計電算化實訓室等的作用，開展企業(yè)財務處理沙盤、手工賬務流程等模塊，給學生新的會計信息化學習環(huán)境。教師也要積極為學生引入有關的會計信息化軟件，如會計電算化軟件、出納會計實訓軟件、成本會計實訓軟件等，以提供新的學習途徑和方式，提高學生的會計信息化水平。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

要想順利推進會計信息化教學的開展，就需要會計教師教學素養(yǎng)的提高，這就要求中職院校在開展會計教學的過程中要注重提高師資力量。中職院校要繼續(xù)完善會計專業(yè)教師的理念知識架構，并且注重培養(yǎng)教師的實踐能力，鼓勵教師走向企業(yè)學習和豐富自己。此外，為了更好地開展會計信息化教學，中職院校也可以積極邀請會計行業(yè)的工作人才來為學生進行知識講解和學習，以提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

總而言之，信息化背景在實際發(fā)展中對會計教師、學生都提出了更高的要求。所以教師更應該應對會計行業(yè)的實際發(fā)展情況，把握住信息化背景所提供的機遇，從教學手段、教學內(nèi)容上進行信息化的變革，以更好地培養(yǎng)信息化背景下所需的專業(yè)會計人才。

參考文獻：

[1]萬艷.信息化環(huán)境下中職會計專業(yè)課堂教學探究[J].職教通訊，2017（24）.

[2]陳妮娜.會計信息化對中職會計教學模式的影響研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）.