李碧紓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?介紹逆向設(shè)計(jì)的定義和設(shè)計(jì)過程，給出一個設(shè)計(jì)的實(shí)例，根據(jù)逆向設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)了一堂商務(wù)英語閱讀課。逆向設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課程規(guī)劃方法，在傳統(tǒng)的課程規(guī)劃中，首先坐下來并寫下來教學(xué)內(nèi)容的清單。在逆向設(shè)計(jì)中，從目標(biāo)開始，然后評估，最后是教學(xué)計(jì)劃。將逆向設(shè)計(jì)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅能幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，有效運(yùn)用教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;逆向設(shè)計(jì)教學(xué);英語;信息化教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2018）26-0090-02

一、逆向設(shè)計(jì)（Backward Design）的定義

美國課程研究專家格蘭特·威金斯（Grant ?Wiggins）和杰伊·麥克泰（Jay McTighe）在《Understanding by Design》一書中提出了一種有效單元課程設(shè)計(jì)方法，即逆向設(shè)計(jì)?！癇ackward Design is a method of designing pedagological curriculum by setting goals ?before choosing activities or content to teach. The idea is to teach towards those goals， which ensures that the content taught remains focused and organized， promoting a better understanding for students.”

逆向設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)過程，也是一組用于單元課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該像一位測試者，而不是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。逆向設(shè)計(jì)分為三個環(huán)節(jié)，先確定教學(xué)目標(biāo)，再倒推出教學(xué)手段，最后決定教學(xué)活動和素材。在逆向設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者總是從終點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程，從設(shè)計(jì)者自問開始，逆向推導(dǎo)整個教學(xué)過程所要達(dá)到的目標(biāo)、材料和活動形式，從而使教學(xué)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，避免落入從一個活動到另一個活動的陷阱。

二、逆向設(shè)計(jì)的三個環(huán)節(jié)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在這個階段，教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和技能，尤其是能促進(jìn)持久理解力的知識來確定一個單元或一堂課的教學(xué)目標(biāo)?！癊nduring Understanding”（應(yīng)該持久掌握的知識）具有如下特點(diǎn)：（1）以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸦局R、概念和技能等應(yīng)用到新的情境;（2）應(yīng)該是學(xué)生能馬上使用及以后都能用在生活里的知識;（3）賦予學(xué)習(xí)知識的意義及重要性;（4）能夠遷移到其他的主題、領(lǐng)域和成人的生活;（5）具有不明顯性，通常是反直覺，比較容易被誤解;（6）為基礎(chǔ)技能提供概念性基礎(chǔ);（7）被表達(dá)為：請概括“故事的寓意”。

（二）選擇教學(xué)手段

在這個階段，教師要像測試者一樣思考：通過什么樣的測試手段有助于了解學(xué)生掌握知識的情況。常見的測試手段有小測驗(yàn)、階段考試、學(xué)術(shù)類問題、任務(wù)和合作項(xiàng)目等。傳統(tǒng)的測驗(yàn)和階段考試適合檢測基礎(chǔ)的知識和技能、任務(wù)和合作項(xiàng)目型題目，要求在特定情境中應(yīng)用這些知識，是一種能激發(fā)和適合檢測學(xué)生持久掌握知識的手段。

（三）確定教學(xué)活動和教學(xué)素材

在這個階段，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段來決定使用哪些教學(xué)活動和教學(xué)素材。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時要考慮幾點(diǎn)：（1）哪些知識包含事實(shí)、概念、原理和技能等，是學(xué)生必須用于有效執(zhí)行和完成任務(wù)的？（2）哪些活動能讓學(xué)生學(xué)到必需的知識和技能？（3）教師需要教什么和在哪方面給予學(xué)生輔導(dǎo)？如何做能達(dá)到最佳的教學(xué)效果？（4）什么樣的素材適合完成這些教學(xué)目標(biāo)？（5）整體的設(shè)計(jì)是否前后統(tǒng)一和有效？

三、一個應(yīng)用逆向設(shè)計(jì)的例子

背景：五年級的生物老師Bob James設(shè)計(jì)了一個以營養(yǎng)為主題的，學(xué)時為三周的單元。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包含課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的應(yīng)該掌握的知識以及設(shè)計(jì)者認(rèn)為應(yīng)該持久掌握的知識，因?yàn)橹谱髌胶馍攀潮磉@個任務(wù)來源于真實(shí)生活而且能應(yīng)用到所學(xué)知識。

（二）選擇教學(xué)手段

設(shè)計(jì)者認(rèn)為通過如下測試方法能幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

1.任務(wù)：為本班三天出游提供一份美味而且營養(yǎng)均衡的菜譜（含一天三餐和點(diǎn)心用餐），要求運(yùn)用食物金字塔指南和食物標(biāo)簽上的營養(yǎng)成分等知識。

2.項(xiàng)目：分析一個家庭一周的飲食情況，提出改進(jìn)的方法。

3.測驗(yàn)：能檢測學(xué)生已有的關(guān)于食物種類和食物金字塔建議的知識。

4.考試：檢查學(xué)生是否理解營養(yǎng)缺乏對人體健康的影響。

（三）確定教學(xué)活動和教學(xué)素材

在這個階段，教師設(shè)計(jì)在一個單元中學(xué)生要從事的學(xué)習(xí)活動以及哪些素材是這些活動所必需的。經(jīng)過分析，設(shè)計(jì)者認(rèn)為要進(jìn)行這些活動必須具備如下的知識和技能：不同的食物種類，人類對碳水化合物、蛋白質(zhì)、糖類等營養(yǎng)成分的需要，每日合理的攝取量，能看懂食物標(biāo)簽上的成分表，如何決定一份食譜的配料。

設(shè)計(jì)者選定的學(xué)習(xí)材料為：關(guān)于食物種類和金字塔建議的一本冊子、一個名為“為你定做的營養(yǎng)”的精彩錄像、健康教材和一位營養(yǎng)師的座談（座談內(nèi)容：飲食、健康、如何規(guī)劃健康的食譜）。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師融合了多種教學(xué)方法：演繹法、歸納法、小組合作學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)。

四、嘗試應(yīng)用逆向設(shè)計(jì)的一堂商務(wù)英語閱讀課

經(jīng)學(xué)習(xí)和研究逆向設(shè)計(jì)法之后，我嘗試應(yīng)用這種方法為本校的高一商務(wù)英語專業(yè)設(shè)計(jì)兩個課時的閱讀課，同時已經(jīng)成功地上了一堂商務(wù)英語閱讀課，設(shè)計(jì)思路及教案如下：

課題名稱：Business Culture （商務(wù)文化）

第一步：確定教學(xué)目標(biāo)

兩堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為通過閱讀課文了解不同國家的商務(wù)文化（包含文化傳統(tǒng)、經(jīng)商理念、商務(wù)禮儀）;培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力;能理解及運(yùn)用課文中的關(guān)鍵俗語和表達(dá)法。

第二步：確定教學(xué)手段

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：（1）任務(wù)：把全班按5個國家分為5個小組，每個小組分別到網(wǎng)上或者圖書館搜集各個國家（美國、英國、巴西、日本、中國）的商務(wù)文化資料，具體包括國民個性、傳統(tǒng)文化、經(jīng)商理念、商務(wù)禮儀等，最后全組制作一個PPT，并且向全班展示;（2）寫一封介紹中國商務(wù)習(xí)俗的郵件;（3）課堂問答及填空練習(xí)。

第三步：確定教學(xué)活動和素材

1.老師和學(xué)生間問答（各國見面、招待和送禮的習(xí)俗）。

2.通過讓學(xué)生比較各國的諺語（比如“時間就是金錢”“直奔主題”）和具體的商務(wù)事例（比如日本人和美國人商業(yè)信函的表達(dá)方式、對待時間的不同態(tài)度）來理解各國不同的商務(wù)文化。

3.學(xué)生PPT用英語口頭展示（國民個性、見面禮、會務(wù)禮儀、禮品贈送、身體語言），展示結(jié)束后進(jìn)行有獎知識競猜。

4.閱讀一封商務(wù)電子郵件，模仿格式和措詞寫一封回信。

教學(xué)目標(biāo)：（1）To learn business cultures of different countries;（2）To develop students ability to collect and analyze information;（3）To understand the following words and phrases：“Time is money”;“Lets get to the point”;open disagreement;strong social relationship;“do business with individuals，not companies”;In other words;“small talk”; respect for age and rank;embarrass.

教學(xué)重難點(diǎn)：Students have difficulty in understanding business cultures like“Time is money”;“Lets get to the point”;“do business with individuals，not companies”; respect for age and rank.

在這堂閱讀課中，我運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)方法先確定教學(xué)目標(biāo)，倒推出能檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的教學(xué)手段，最后再決定采用相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)素材。這種方法讓我授課時始終緊扣教學(xué)目標(biāo)，有效地組織教學(xué)活動，做到有的放矢。學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組活動或個體學(xué)習(xí)的方式主動學(xué)習(xí)，搜集學(xué)習(xí)素材和資料，歸納、總結(jié)并形成口頭報告。

五、結(jié)論

逆向設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)者和教師提出了一個新的思路，那就是一切的教學(xué)方法、教學(xué)活動和教學(xué)素材都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，而不是因?yàn)槟撤N方法或活動很流行而加以采用。逆向設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)必須在課程或課堂設(shè)計(jì)前確定教學(xué)手段，最后再決定教學(xué)方法和教學(xué)素材，教材可以從主導(dǎo)作用過渡到輔助作用。逆向設(shè)計(jì)幫助課程設(shè)計(jì)者和教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和測試類型，從而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Grant Willgies，Jay Mctlghe.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)手冊[M].美國督導(dǎo)與課程開發(fā)協(xié)會，1998.

[2]何曄，盛群力.為促進(jìn)理解而教：掌握逆向設(shè)計(jì)[J].高校教育管理，2007，1（2）：21-26.