沈更加

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以真實(shí)教研項(xiàng)目《園林工程預(yù)決算》微課資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為例，從微課開(kāi)發(fā)的必要性與挑戰(zhàn)，微課的選題，微課制作的方法、工具和軟件，微課的發(fā)布和應(yīng)用效果反饋等方面進(jìn)行闡述和總結(jié)，為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施微課教學(xué)提供重要的理論依據(jù)和參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?系列微課;選題;微信公眾號(hào)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0054-02

《園林工程預(yù)決算》是園林專(zhuān)業(yè)一門(mén)職業(yè)能力核心課程，課程內(nèi)容以造價(jià)員、施工員等崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用系列微課，在時(shí)空上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。

一、微課與系列微課

微課即微型教學(xué)視頻，是指基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在一定時(shí)間（約10分鐘）內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。它既有別于教學(xué)課例、教學(xué)課件等單一資源類(lèi)型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

系列微課是指將某一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)體系分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制成一個(gè)微課，若干微課組成系列來(lái)講解具有連貫性專(zhuān)題知識(shí)的微課體系。

二、系列微課的開(kāi)發(fā)

（一）開(kāi)發(fā)的必要性

《園林工程預(yù)決算》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，制作單個(gè)微課，僅能實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，其作用十分有限。而制作系列微課，能為學(xué)生架設(shè)一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，讓其按需取材，自主學(xué)習(xí)，建立全面系統(tǒng)的知識(shí)鏈接。因此進(jìn)行園林工程預(yù)決算系列的開(kāi)發(fā)十分必要。

（二）開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

分析本課程的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)錄像，實(shí)踐中將虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality簡(jiǎn)稱(chēng)VR）技術(shù)應(yīng)用到園林工程預(yù)決算系列微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，達(dá)到了很好的效果，但開(kāi)發(fā)過(guò)程面臨的挑戰(zhàn)主要有四個(gè)方面。

1.制作系列微課，工作量大。

2.自主開(kāi)發(fā)要求教師必須掌握三維建模及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

3.教師要設(shè)法幫助學(xué)生打破圖紙抽象難懂、施工流程不明晰、工程量計(jì)算規(guī)則不理解、工程計(jì)價(jià)不規(guī)范的局面，實(shí)現(xiàn)整合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.要解決高效發(fā)布微課的途徑。

（三）系列微課的選題

選題是系列微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán)，一般有以下三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1.保證選題是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課知識(shí)點(diǎn)的選擇，應(yīng)圍繞教學(xué)中常見(jiàn)、典型的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。良好的選題有的放矢，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。不好的選題可能使微課歸于平庸。

2.保證選題適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，以提高觀看者的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)習(xí)者的理解記憶。

3.保證選題具有一定的邏輯性和連貫性。系列微課的成員之間應(yīng)該形成組團(tuán)或模塊結(jié)構(gòu)，如果占時(shí)太長(zhǎng)，可以將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，形成完整的系列微課體系。

在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，首先選定課程的一級(jí)選題，然后進(jìn)行分解，確定二級(jí)選題（詳見(jiàn)表1）。

（四）系列微課的制作

系列微課的制作，要求制作者熟悉制作流程，微課的制作方法不同，其制作流程略有差異。但制作微課無(wú)法回避以下四項(xiàng)工作：選題、設(shè)計(jì)提綱、準(zhǔn)備素材及軟件、編輯合成微課。

1.選題確定了微課的工作方向、目的和意義，其重要性如前所述。

2.設(shè)計(jì)提綱就是設(shè)計(jì)制作微課的思維導(dǎo)圖，一定要層次清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果是參加微課競(jìng)賽的話(huà)，還要根據(jù)競(jìng)賽要求撰寫(xiě)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3.準(zhǔn)備素材及軟件是一項(xiàng)艱巨的基礎(chǔ)工作。這里說(shuō)的素材，內(nèi)容十分廣泛，包括圖文、音視頻、動(dòng)畫(huà)、程序代碼等形式。平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成積累建設(shè)素材庫(kù)的習(xí)慣。很多素材，必須臨時(shí)制作，準(zhǔn)備軟件也是至關(guān)重要的。安裝軟件前，我們要搞清楚工作端電腦系統(tǒng)的情況，從而選用合適的軟件版本。

4.編輯合成微課是一個(gè)多軟件聯(lián)合編輯開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程，要求知識(shí)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和趣味性四位一體。微課開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)制作水平的同時(shí)，更要突出教學(xué)思路的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)中如何將枯燥的理論藝術(shù)化，如何將抽象的文字生動(dòng)化，是微課視頻關(guān)注的熱點(diǎn);如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)啟學(xué)生自學(xué)的能力，是微課視頻設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

現(xiàn)將微課制作的方法、工具和軟件進(jìn)行小結(jié)（詳見(jiàn)表2）。

系列微課的制作，有利于提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

三、系列微課的應(yīng)用

（一）系列微課的發(fā)布

傳遞微課的傳統(tǒng)方式有U盤(pán)拷貝、QQ等，其發(fā)布接收效率不言而喻。如采用慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等發(fā)布途徑，學(xué)習(xí)者必須在相應(yīng)網(wǎng)站進(jìn)行注冊(cè)才能學(xué)習(xí)相關(guān)課程。如何提高系列微課發(fā)布接收的效率是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（二）打造微信公眾號(hào)

經(jīng)過(guò)一番思考，筆者決定打造一個(gè)專(zhuān)為課程教學(xué)服務(wù)的微信公眾號(hào)，以訂閱號(hào)的方式為學(xué)生提供一種新的信息傳播方式。經(jīng)過(guò)一番設(shè)計(jì)，一個(gè)名為“更加園林微課堂”微信公眾號(hào)上線(xiàn)了。筆者很方便地在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布微課視頻、圖文等信息。學(xué)生通過(guò)掃碼或搜索公眾號(hào)進(jìn)行添加，即可輕松接收信息。微信公眾號(hào)和百度網(wǎng)盤(pán)工具的組合，還可解決目前微信公眾號(hào)不能發(fā)布PDF文件的短板。

（三）應(yīng)用效果反饋

將VR技術(shù)應(yīng)用到園林工程預(yù)決算系列微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，達(dá)到了常規(guī)制作微課方式難以達(dá)到的效果。利用微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行微課視頻和預(yù)算知識(shí)的推送，打通了橫亙?cè)趲熒g教學(xué)信息傳遞的最后一道屏障，而采用“超級(jí)表格”，更是完美地實(shí)現(xiàn)了一次發(fā)布即可實(shí)時(shí)接收學(xué)生對(duì)系列微課應(yīng)用效果反饋的目的?！秷@林工程預(yù)決算》系列微課的應(yīng)用已初見(jiàn)成效，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

《園林工程預(yù)決算》系列微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，填補(bǔ)了本課程針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位技能和職教課程特點(diǎn)的系列微課設(shè)計(jì)空白，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)圖紙識(shí)別、施工流程、工程算量和工程計(jì)價(jià)的整合學(xué)習(xí)，提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)，為其他課程實(shí)施微課教學(xué)提供了實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

李加林.工學(xué)結(jié)合一體化在《園林工程預(yù)決算》課程中應(yīng)用的探索[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，26（5）：121-124.

The Development and Application of Series Microlecture in Pre Final Accounts of Garden Engineering

SHEN Geng-jia

Abstract：The current paper takes the real teaching and research project‘pre final accounts of garden Engineeringas an example， focused on the development and application of series Microlecture. By elaborating and summarizing the necessity and challenge of micro-lecture development， from topic selection， methods， tools and software used to make micro-lecture， to the release of micro-class and the feedback， it provides important theoretical basis and references for the implementation of Microlecture in professional courses.

Key words：series Microlecture;topic selection;WeChat public number