于德堅

[摘 要] “電力拖動”是所有電氣類相關(guān)專業(yè)的必修課程，但同時這又是一門內(nèi)容非常枯燥的課程，相比于其他課程而言，電力拖動的內(nèi)容太多、比較抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)這種難懂的課程時，會喪失學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，由老師和學(xué)生共同參與的互動式教學(xué)模式就顯得尤為必要，互動式教學(xué)模式主要就是老師和學(xué)生共同參與、一同交流探討。老師在此過程中帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)，及時為他們答疑解惑，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。在“電力拖動”課程中運用互動教學(xué)模式，可以師生互動交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 電力拖動；互動式教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0152-01

隨著時代的發(fā)展變化、科技進步，作為新時代的學(xué)生，思想已跟以前不一樣了。面對智能手機的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再像以前那樣能夠沉得下心地去潛心研究枯燥難理解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生身上已經(jīng)起不了多大作用了。老師只負責(zé)在課程上傳授內(nèi)容而不與學(xué)生進行互動的話，學(xué)生可能會因為不理解相關(guān)理論知識而對此課程產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在理論課程教學(xué)中應(yīng)用“互動式教學(xué)”，老師和學(xué)生及時地互動交流，加深學(xué)生對這門課程的理解?！半娏ν蟿印闭n程是電氣類專業(yè)學(xué)生最為重要的必修課，學(xué)生今后在專業(yè)技能上的水平基本上是根據(jù)對電力拖動這門課的掌握和理解程度而定的?；邮浇虒W(xué)，主要讓師生能夠在這門課程共同學(xué)習(xí)、交流的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中去。很有必要在“電力拖動”課程中應(yīng)用這種新式教學(xué)法。

一、“電力拖動”概念

21世紀(jì)是經(jīng)濟和技術(shù)高速發(fā)展的時代。經(jīng)濟的發(fā)展離不開生產(chǎn)的原動力，離不開工廠的運轉(zhuǎn)。電力拖動，主要就是將電動機作為動力，使機器運轉(zhuǎn)的一種拖動方式。但是“電力拖動”的內(nèi)容并不簡單，學(xué)習(xí)起來比較困難，必須得將理論與實踐結(jié)合起來，對現(xiàn)在只能理解表面知識的學(xué)生來說，不失為一種難題。

二、互動式教學(xué)

互動式教學(xué)跟以往教學(xué)模式最大的不同，主要體現(xiàn)在它是以師生互動為主的教學(xué)方法，老師和學(xué)生在課程內(nèi)容的平等交流探討中，學(xué)生能更好地理解課程內(nèi)容，同時老師也會收到很多不同的新思想、新觀點，從而反思自己該如何改善自己的教學(xué)方法。大家共同學(xué)習(xí)，共同進步。

在教學(xué)活動中，互動式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的興趣與選擇，以老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生面對難題主動思考、參與實踐、積極探索和創(chuàng)新等。使學(xué)生在實踐過程當(dāng)中，提高自己對專業(yè)知識的理解、提升自身的能力。在互動教學(xué)的過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸收知識，掌握所學(xué)的專業(yè)知識，并且將之轉(zhuǎn)化到實踐中去，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。在這一教學(xué)模式下，老師不僅僅只是站在講臺上講解知識，而是和學(xué)生進行平等的交流，了解學(xué)生的想法，加深對彼此的了解，從而更好地進行學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)由老師和學(xué)生共同完成，從而使教學(xué)這一過程與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密。讓學(xué)生成為參與者、實踐者。這樣一來，方便學(xué)生以后更好地進行工作。

三、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

老師在講解電力課程內(nèi)容的同時，可以就相關(guān)問題來提問，讓學(xué)生自主思考并找出解決問題的方法，提出所得出的結(jié)論，這樣一來，既可以集中大家的注意力，在學(xué)生自主思考的過程中，無形中提高了他們解決問題的能力。當(dāng)老師在講述電力拖動系統(tǒng)電動機該如何選擇時，老師可以讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)課程問題，帶著疑問去思考，等到上課的時候，學(xué)生帶著對問題的思考，針對性地去認(rèn)真聽老師的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及課堂的質(zhì)量。老師解答學(xué)生的疑問，從而使學(xué)生更好地理解電力拖動系統(tǒng)電動機內(nèi)容。

針對一些課題，可以讓學(xué)生采用分組合作的形式，大學(xué)生對問題的思考方式各不相同，通過小組合作交流，有利于促進學(xué)生對問題的思考。大家分工協(xié)作，既加強了彼此了解，也能主動地去思考問題，達到思想的交匯，培養(yǎng)學(xué)生面對問題自行解決的能力。

老師可以給學(xué)生提供講課的機會。結(jié)合電力拖動課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生來選擇某一個知識點，以多媒體為媒介，上臺講解和放映PPT的形式相結(jié)合，一來可以推動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。二來也能讓學(xué)生體會輸出知識，與學(xué)生達成更好的交流。讓老師了解他們更傾向于哪種講解方式，從而來改善自己的教學(xué)方式。

總之，互動式教學(xué)模式，以其師生平等交流的方式，推動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在吸收知識的同時，也提高了實踐動手能力。思考與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)均得到提升，為他們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合電力拖動的實際內(nèi)容，運用互動的教學(xué)模式，更好地促進這一課程的有效發(fā)展。

參考文獻：

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