顧娟 王群

[摘 要] 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前很多高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)。為此，構(gòu)建基于信息化平臺(tái)的雙軌制頂崗實(shí)習(xí)管理模式，深化了校企合作，有效提高了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實(shí)習(xí)；信息化平臺(tái)；雙軌制

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0028-01

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校深化校企合作、提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的重要途徑。為此構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，對(duì)于全面提高頂崗實(shí)習(xí)的管理質(zhì)量有著重要意義。

一、頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出職業(yè)院校要大力推進(jìn)信息化應(yīng)用水平，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用。通過(guò)信息化管理平臺(tái)的構(gòu)建，可以突破頂崗實(shí)習(xí)管理時(shí)間、空間上的瓶頸，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到更好的交流效果，提高管理效率，及時(shí)反饋考核評(píng)估結(jié)果，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育、技能指導(dǎo)、改進(jìn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排幫助學(xué)生更好地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

信息化平臺(tái)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)模塊、考核模塊、管理模塊、信息模塊。學(xué)習(xí)模塊是基于將頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程來(lái)設(shè)計(jì)，校企共建數(shù)字化課程資源庫(kù)、虛擬仿真教學(xué)等，方便學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)解決知識(shí)難題。同時(shí)校企雙方指導(dǎo)老師及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)互動(dòng)，加強(qiáng)崗位技能指導(dǎo)，減少學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)因得不到解答而產(chǎn)生的畏難心理，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并針對(duì)性地給出相關(guān)建議，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生。

考核模塊中完善考核評(píng)價(jià)制度、規(guī)范考核工作、發(fā)布具體考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的多元主體考核；加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐技能等方面過(guò)程考核，考核結(jié)果及時(shí)在校、企、生三方中反饋與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。最終形成定量加定性的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的終期考核結(jié)果。

管理模塊主要滿足頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)資格審察、實(shí)習(xí)崗位分配、轉(zhuǎn)崗、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選派、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、實(shí)習(xí)文件提交、實(shí)習(xí)意見(jiàn)反饋、實(shí)習(xí)預(yù)警等要求，借助信息化動(dòng)態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，幫助校企雙方便捷高效地進(jìn)行實(shí)習(xí)生管理。

信息模塊建設(shè)是展示校企政策制度內(nèi)容、發(fā)布企業(yè)人才信息，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)。

通過(guò)信息化管理平臺(tái)的建設(shè)可以突破傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理中過(guò)程管理難、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)難、成果評(píng)價(jià)難、質(zhì)量監(jiān)控難、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)難等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的全員參與、全程指導(dǎo)、全面考核的動(dòng)態(tài)管理。

二、雙軌制頂崗實(shí)習(xí)管理模式

所謂雙軌制頂崗實(shí)習(xí)管理模式即雙主體、雙管控、雙導(dǎo)師、雙評(píng)價(jià)的管理模式。

（一）雙主體

今年年初教育部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，其中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用?！痹陧攳弻?shí)習(xí)管理中，更能夠凸顯雙主體的作用。校企雙方要緊密合作，作為雙主體，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，在頂崗實(shí)習(xí)管理中充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)技術(shù)、物資和人力資源優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)工作。

（二）雙管控

在雙主體育人的前提下，學(xué)校企業(yè)共同進(jìn)行線上線下雙管控。一方面依托信息化平臺(tái)建立核查、監(jiān)管、指導(dǎo)、發(fā)布的線上管控機(jī)制；另一方面建立學(xué)校巡查、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)行為引導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)的線下管控機(jī)制。雙管控是雙主體互動(dòng)、線上線下融合的協(xié)同管理模式，有利于對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，確保了管理的實(shí)效。

（三）雙導(dǎo)師

學(xué)校要建立健全雙導(dǎo)師制度，尤其要建立雙導(dǎo)師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度。學(xué)校和企業(yè)共同選聘優(yōu)秀的指導(dǎo)老師參與頂崗實(shí)習(xí)管理。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)提高實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；校內(nèi)導(dǎo)師主要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和人文身心方面的教育，雙導(dǎo)師的共同教育幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位、融入企業(yè)文化，做好實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的身份轉(zhuǎn)變。

（四）雙評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐技能等方面的過(guò)程評(píng)價(jià)與頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合；注重定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的結(jié)合；注重校內(nèi)評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)合；注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的結(jié)合。通過(guò)多角度的雙評(píng)價(jià)，以及信息平臺(tái)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，極大地促進(jìn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于信息化平臺(tái)的雙軌制頂崗實(shí)習(xí)管理模式提高了頂崗實(shí)習(xí)管理效率，保障了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，大大推動(dòng)了頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)，在高職學(xué)校制度建設(shè)和管理手段上都是一個(gè)創(chuàng)新，同時(shí)深化了校企合作，凸顯出企業(yè)育人主體。

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