黃晶

[摘 要] 作為中職電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，具有重要的意義。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界開始廣泛重視中職教學(xué)改革。為了在激烈的社會(huì)競爭中立足，學(xué)生必須打好專業(yè)基礎(chǔ)。將一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化教學(xué)模式在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，進(jìn)行探索，以期和大家學(xué)習(xí)與交流。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0230-01

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)是中職的一門必修課程，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，主要由模擬電子技術(shù)與技能和數(shù)字電子技術(shù)與技能兩個(gè)部分內(nèi)容組成。其教學(xué)宗旨是通過感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和應(yīng)用四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力，使學(xué)生通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，獲得電子方面的基本技能和知識(shí)。由于該門課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，在整個(gè)電子專業(yè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用。但由于教師在教學(xué)中，依然偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完全不適應(yīng)中職院校培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才的目標(biāo)。運(yùn)用一體化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

相關(guān)調(diào)查顯示，目前多數(shù)中職學(xué)校因?yàn)槭苤萍s于自身的辦學(xué)條件，不能為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。在資金投入上不足，無法將一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備及時(shí)引入，為順利開展實(shí)踐教學(xué)帶來了阻礙。另外，由于實(shí)際平臺(tái)操作工位不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔期長，很多學(xué)生只懂得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際的平臺(tái)練習(xí)不夠，不能有機(jī)地結(jié)合實(shí)際操作和理論課程教學(xué)。使學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)帶來阻礙。為了更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)，就需要及時(shí)引入專業(yè)電子設(shè)備，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。

（二）課程教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

一些中職教師在課堂教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而未能與生活實(shí)際有效結(jié)合，不利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是理實(shí)一體化的內(nèi)涵。如果課堂教學(xué)脫離實(shí)際，則背離了理實(shí)一體化教學(xué)理念。在大力探索產(chǎn)教融合、校企合作的職教模式下，如何對(duì)接企業(yè)用人需要，有針對(duì)性地開展教學(xué)是教師需要努力的方面。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程開展理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐

開展理實(shí)一體化教學(xué)，需要教師在課堂教學(xué)中密切結(jié)合理論知識(shí)與生活實(shí)際，使學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。為此，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的相互配合與協(xié)作。

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)，中職學(xué)校應(yīng)加大資金投入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善。首先，應(yīng)購買相應(yīng)的電子技術(shù)專業(yè)設(shè)備，對(duì)多功能教學(xué)教室進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)以及中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)改善。其次，不斷整合一體化教學(xué)資源，加強(qiáng)校企合作。通過學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，將中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，敢于動(dòng)腦動(dòng)手，深入學(xué)習(xí)和熟練掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的專業(yè)知識(shí)。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)化素養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐。讓學(xué)生在反復(fù)動(dòng)手練習(xí)的過程中，鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐中有效運(yùn)用理論知識(shí)，在提升電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)化素養(yǎng)的提升，努力將自己培養(yǎng)成綜合型人才，更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求。

（三）改革教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

為了完善理實(shí)一體化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。遵從新課程教學(xué)改革的要求，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行革新。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體等輔助手段。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。為了解決傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，教師還應(yīng)有機(jī)融合理論與實(shí)踐，積極探索行之有效的教學(xué)方法，提升電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)質(zhì)量，以更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。

將理實(shí)一體化模式運(yùn)用到中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中，在豐富學(xué)生理論知識(shí)體系的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在提升中職教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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