張涇華

[摘 要] 當(dāng)前隨著時代的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變革，在對學(xué)生進(jìn)行教育時學(xué)校越來越重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這一點在中職學(xué)校中表現(xiàn)得更為明顯。時代的進(jìn)步對人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，要求學(xué)校培養(yǎng)出更加符合時代發(fā)展要求更加全面的人才，而語文是中職學(xué)校中一門較為重要的課程，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，理應(yīng)不斷地凸顯對學(xué)生各種能力的有效培養(yǎng)，從而不斷地使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。旨在對當(dāng)前我國職業(yè)能力視角下的中職語文教學(xué)改革進(jìn)行分析，并找出促進(jìn)其更好發(fā)展的新方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力視角；中職學(xué)校；語文；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0106-02

一、針對當(dāng)前我國中職語文教學(xué)中職業(yè)能力的分析

（一）關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)知識的分析

當(dāng)前隨著時代的發(fā)展，我國各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅慷急容^大，而語文專業(yè)素養(yǎng)恰恰是所有專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以我們更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的重視力度。為此，當(dāng)前我國中職學(xué)校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，必須充分關(guān)注對學(xué)生語文專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。語文課程是我國教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)類科目，其設(shè)置的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生的各項基本能力得到提升[1]。在職業(yè)能力視角下，中職語文教學(xué)過程中對學(xué)生語言應(yīng)用能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)都是極其重要的。只有具備了這一類的語文專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生在走入社會開始就業(yè)時取得優(yōu)勢，不斷使他們的就業(yè)競爭力得到提升。

（二）關(guān)于職業(yè)發(fā)展能力的分析

在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)可以看作專業(yè)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步提升，也就是使學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識之后學(xué)會在具體執(zhí)業(yè)過程中對它們進(jìn)行應(yīng)用，從而為職業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育十分注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此，在中職語文教學(xué)過程中，學(xué)校要重視方法，才能使學(xué)生在實踐過程中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用并為他們的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。因此，教師在具體的教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并且有針對性地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

（三）關(guān)于社會適應(yīng)能力的分析

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，因此，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時必然會十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，以使他們在步入社會之后能盡快適應(yīng)崗位要求。在語文教學(xué)過程中要想實現(xiàn)對學(xué)生良好社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，必然就要加強(qiáng)對其口語交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在口語交際能力不斷獲得提升的同時也使他們的社會適應(yīng)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為在就業(yè)過程中表現(xiàn)出更好的、更成熟的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國中職語文教學(xué)過程中存在的弊端分析

（一）對語文教學(xué)的重視程度不夠

由于我國學(xué)生從出生時起就開始接觸語文知識，因此，很多人對語文教學(xué)的重視程度不夠，重點就表現(xiàn)在中職學(xué)校方面。當(dāng)前我國的中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時往往不重視對語文科目的設(shè)置，校方會過于重視對學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)而不重視對語文知識的培養(yǎng)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，也無法在語文學(xué)習(xí)過程中使自己的各種能力得到有效鍛煉[3]。對語文教學(xué)重視程度不高還體現(xiàn)在學(xué)生身上，當(dāng)前我國中職學(xué)校的學(xué)生對語文科目的重要價值并沒有深入的了解，因此，在語文課堂上他們往往不會認(rèn)真聽講，這就使他們在學(xué)習(xí)過程中收獲寥寥，并不能為他們接下來的就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中缺少實踐環(huán)節(jié)

當(dāng)前在我國中職語文教學(xué)過程中存在的另一個重要問題就是學(xué)校在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時往往僅僅注重向?qū)W生傳輸一些語文方面的基本知識，而不通過具體的實踐環(huán)節(jié)來使學(xué)生對一些語文技能進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，這一情況就使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中并不能很好地使自己的職業(yè)能力得到良好的鍛煉，而只是在聽講之后暫時性地記住一些課本理論知識，也就不能真正為其接下來的就業(yè)創(chuàng)造出良好的條件。

（三）中職學(xué)校的教學(xué)方式極其單一

當(dāng)前，通過相關(guān)調(diào)查我們可以較為清晰地發(fā)現(xiàn)很多中職院校的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，學(xué)生在聽課過程中經(jīng)常性地走神，這就對教學(xué)效率產(chǎn)生了重要影響，并不能真正地為他們職業(yè)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。這一現(xiàn)象在很大程度上是由于教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式過于單一造成的。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國的教育領(lǐng)域提供了多種多樣的教學(xué)方式，但是很明顯，這些教學(xué)形式在具體教學(xué)過程中并沒有得到較好的應(yīng)用，傳統(tǒng)的口頭授課方式仍然是當(dāng)前我國中職學(xué)校語文教學(xué)過程中使用的主要教學(xué)方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）中職學(xué)校對學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價方式過于單一

此外，當(dāng)前我國中職學(xué)校語文教學(xué)過程中存在的另一個重要問題就是其評價方式過于單一。當(dāng)前，學(xué)校對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時主要采用的還是按照學(xué)生的考試成績來進(jìn)行評價的方式，這一評價方式并不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還會在很大程度上對那些平時學(xué)習(xí)努力但是成績不好的學(xué)生造成打擊，從而進(jìn)一步挫傷他們的語文學(xué)習(xí)積極性[4]。

三、職業(yè)能力視角下對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革的價值分析

（一）有利于學(xué)生更加符合職業(yè)的要求

當(dāng)前在中職學(xué)校中通過對語文課堂的合理設(shè)置，從而使學(xué)生的職業(yè)能力不斷得到發(fā)展，這將會在很大程度上為學(xué)生將來的就業(yè)過程創(chuàng)造基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握從而使自身的口語交際能力、社會適應(yīng)能力、職業(yè)基本能力得到有效鍛煉后，學(xué)生在步入社會走入職業(yè)崗位后就能更好地理解職業(yè)要求，并不斷規(guī)范自身的行為，使其更好地符合崗位的要求。

（二）有利于學(xué)生事先明確自己的職業(yè)規(guī)劃

中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，他們對自己的人生規(guī)劃往往并不明確。這一現(xiàn)象將會在很大程度上影響學(xué)生未來的就業(yè)，而在中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏镌鎏硪恍┞殬I(yè)方面的引領(lǐng)內(nèi)容，將會使學(xué)生更好地確立自己的職業(yè)規(guī)劃，通過對相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其在今后的就業(yè)過程中獲得更多的優(yōu)勢。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時也要加強(qiáng)對學(xué)生多種能力的共同關(guān)注，從而使學(xué)生在今后的發(fā)展過程中更好地表現(xiàn)出對相應(yīng)崗位的適應(yīng)能力[5]。當(dāng)前時代的發(fā)展對我國各個崗位的人才提出了更高的要求，他們需要更加全面的人才來使自己的企業(yè)獲得更好的發(fā)展，在中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中更好地實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將會在很大程度上促進(jìn)其全面發(fā)展，更加適應(yīng)企業(yè)崗位的人才需求。

四、職業(yè)能力視角下對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革的措施分析

（一）中職學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)對教材內(nèi)容的合理設(shè)置

當(dāng)前我國中職學(xué)校的語文科目在對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時表現(xiàn)出較為明顯的弊端，教材過于關(guān)注對一些語文基礎(chǔ)知識的積累而忽視了其中對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的一些內(nèi)容。針對這一問題，當(dāng)前中職學(xué)校在對語文教材進(jìn)行設(shè)置時，就必須對教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，增添一些職業(yè)引領(lǐng)方面的內(nèi)容，從而使教材不僅能夠體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生在其中獲得更多的職業(yè)能力，為其今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

針對當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高的問題，當(dāng)前，中職學(xué)校必須不斷實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而集中學(xué)生的注意力。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展為我國的語文教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)方式，因此，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[6]。例如，在學(xué)習(xí)到具體篇目時，教師可以播放長度適中的小視頻，便于學(xué)生更好地理解課文，從而從中獲得更多的知識，通過聽課逐漸培養(yǎng)起適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)能力，為今后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。同時，教師還可以組織相應(yīng)的演講比賽、辯論比賽來對學(xué)生的各種職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，使他們的能力逐步得到提高。

（三）中職學(xué)校應(yīng)該不斷完善自身的評價體系

當(dāng)前，我國中職學(xué)校大多采用的是根據(jù)期末考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價的方式，這一評價形式在當(dāng)今社會中也展現(xiàn)出了眾多的弊端，極大地阻礙了我國教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這一情況，當(dāng)前中職學(xué)校必須對評價方式進(jìn)行變革，以確立起更加完善的評價體系，使評價結(jié)果能更加全面、真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評。首先，在進(jìn)行評價時，學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。其次，還應(yīng)該從評價主體出發(fā)，通過評價主體的多元化來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多元化評價。例如，可以通過教師評價、組長評價、學(xué)生互評的方式將學(xué)生的日常表現(xiàn)添加到評價體系之中，通過這一方式使評價體系越來越完善。針對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，學(xué)校也不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷其教學(xué)成果，還應(yīng)該通過對學(xué)生多種能力的鍛煉、學(xué)生對課堂的評價等內(nèi)容來實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量更加全面的評價。

隨著時代的發(fā)展，我國的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，在此形勢下，職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中也要充分重視對其職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，要想使學(xué)生具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)發(fā)展能力以及社會適應(yīng)能力，當(dāng)前我國的中職學(xué)校在語文教學(xué)過程中就要對其教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以使其更好地適應(yīng)當(dāng)前我國各個領(lǐng)域的人才需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)起較好的職業(yè)能力，為未來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。本文對當(dāng)前我國職業(yè)能力視角下的中職語文教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了自己的見解，希望在未來的發(fā)展過程中，我國的中職教育能夠獲得更好的發(fā)展。

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