方阿斌

[摘 要] 六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻沂締栴}、解決問題的過程，通過設(shè)問、疑問、留問、提問、反問、詢問的形式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個問題，使問題貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和練習(xí)的一種教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法；中職體育教學(xué)；意義；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0094-02

一、引言

六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法是湖南省教育廳立項(xiàng)研究的教研教改課題，其研究成果已在中高等院校的許多學(xué)科中得到應(yīng)用和推廣，也取得良好的教學(xué)效果，受到了廣大教師的歡迎和好評。但六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法能否應(yīng)用到中職體育教學(xué)中，卻至今鮮有人研究和實(shí)踐，筆者作為一名體育教師，通過一段時間的研究和教學(xué)實(shí)踐，在六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用上取得了一定的理性和感性認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)與同仁共同商榷。

二、何為六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法

六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法是湖南省教育廳立項(xiàng)研究的教研教改課題，它要求將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻沂締栴}、解決問題的過程，通過設(shè)問、疑問、留問、提問、反問、詢問的形式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個問題，使問題貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識的一種教學(xué)方法。

三、當(dāng)前中職體育教學(xué)應(yīng)用六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法的意義

六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻沂締栴}、解決問題的過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，十分契合中職教育的特點(diǎn)，有利于提升中職學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（一）六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法改變教師為主體的體育教學(xué)模式，有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

目前，中職體育課還是多停留在傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式中，上課以教師的教為主，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，這種被動的學(xué)習(xí)不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法則更加重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，使教學(xué)活動改變了過去呆板僵化的模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生揭示問題、解決問題的主動性，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時解決問題，從而有利于整體提升體育教學(xué)的效果。

（二）六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法改變了過去傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一評價模式，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的動手能力和解決問題能力

目前，中職學(xué)校的體育教育還是沒有脫離應(yīng)試教育的桎梏，還是以成績定輸贏，評價體系單一，而忽視了對中職學(xué)生十分重要的解決問題的能力、實(shí)踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的評定。而六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法是一種雙向的互動的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)變成了師生之間提出問題與解決問題的過程，教師對學(xué)生的評價更多地考查學(xué)生的解決問題能力，對學(xué)生的評價是一種相互、多元的關(guān)系，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題能力。

（三）六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單向知識技能傳遞模式，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

中職教育是注重技能的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自我動手能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師靠自己的直接講解和示范教給學(xué)生現(xiàn)成的知識和技能以及解決問題的方法，是一種單向的知識技能傳遞，它要求學(xué)生只要能按照教師的講解和示范完成體育動作就可以了，學(xué)生問題意識缺乏，限制了學(xué)生的多元思維，從而浪費(fèi)了學(xué)生的智力資源，扼制了學(xué)生潛能的開發(fā)，不利于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法則將教學(xué)過程變成師生之間提問和回答問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思維，從而有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

所謂六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，就是要求將傳統(tǒng)的中職體育課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻沂締栴}，解決問題的過程，通過設(shè)問、疑問、留問、提問、反問、詢問的形式，將體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個問題，使問題貫穿于整個體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)在體育技能學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并自己解決問題，或者在教師的幫助下解決，從而既能完成教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉和培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性的一種教學(xué)方法。

（一）設(shè)問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

設(shè)問導(dǎo)學(xué)法，就是要求根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)，按照一定的鏈條，將傳統(tǒng)的講授法中教師所要講授的內(nèi)容，由教師以設(shè)問的口氣，轉(zhuǎn)化為一個個問題，而后又由教師一個個解答的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將知識變?yōu)閱栴}，可以激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。具體到體育教學(xué)中，可以將主要的動作要領(lǐng)設(shè)問成一個個問題，然后由教師配合示范進(jìn)行一一解答。如在蹲距式起跑的教學(xué)過程中，我們就可以把蹲距式起跑的主要動作要領(lǐng)設(shè)問成一個個問題：（1）蹲距式起跑，要將哪條腿放在前面，前后腳怎么放？（2）前腳尖距起跑線多長？（3）當(dāng)裁判員喊預(yù)備時，動作要領(lǐng)是什么？（4）起跑后怎么蹬地，雙手如何擺動等。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度一一設(shè)問，再結(jié)合示范動作一一進(jìn)行解答，既能集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生迅速掌握動作的要領(lǐng)，其教學(xué)效果會比傳統(tǒng)教學(xué)的效果更顯著，學(xué)生練習(xí)會好很多。

（二）疑問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

疑問導(dǎo)學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，有意識地設(shè)置一些疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的解答進(jìn)行講解，指出學(xué)生解答的正確與錯誤所在及原因。疑問導(dǎo)學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對知識的理解。具體在體育教學(xué)過程中，教師可以在設(shè)問導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上，在學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)的情況下，對一些難度大的動作提出問題，讓學(xué)生以個體或小組的方式自己去練習(xí)和摸索正確的動作要領(lǐng)，然后再通過觀摩學(xué)生的演練，指出存在的問題，并進(jìn)行講解和示范。如上述的蹲距式起跑的教學(xué)中，起跑是整個教學(xué)過程中的難點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一難點(diǎn)提出疑問：該怎么起跑才能最大限度地提升起跑的初始速度？讓學(xué)生以小組為單位，自己去練習(xí)探索，然后再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行教師點(diǎn)評、講解、示范，相信通過這個過程，學(xué)生就一定能很好地掌握起跑的動作要領(lǐng)了。

（三）留問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

留問導(dǎo)學(xué)法，通俗講就是布置課后作業(yè)，就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師留下一些問題讓學(xué)生去思考，去解決，目的是加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度。同樣，具體到體育教學(xué)過程中，一堂好的體育課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已掌握的動作技術(shù)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始，這就需要教師在課堂教學(xué)結(jié)束時留下問題，去繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，繼續(xù)對動作技術(shù)進(jìn)行個性化的解讀，從而全面掌握動作要領(lǐng)。比如籃球教學(xué)，籃球運(yùn)動不是一兩堂課就能讓學(xué)生熟練掌握的運(yùn)動技能，它需要學(xué)生長期的練習(xí)。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時，一定要給學(xué)生留下一些問題，如如何控球才不至于丟球，如何運(yùn)球過人等，促使學(xué)生在課堂結(jié)束后繼續(xù)練習(xí)、研究，從而逐步掌握并喜歡這一運(yùn)動。

（四）提問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

提問導(dǎo)學(xué)法就是課堂上，教師與學(xué)生用口頭問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種常用的方法。它既可用于檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，又可通過提問啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。具體到體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在體育教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，由教師主動提出問題，要求學(xué)生解答，也可以讓學(xué)生通過練習(xí)后主動就動作的疑難或不理解之處提出問題，由學(xué)生或教師解答，通過這種雙向甚至多向的互動，可以使學(xué)生更快地掌握體育動作的要點(diǎn)、難點(diǎn)。

（五）反問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

反問導(dǎo)學(xué)法主要是指在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、實(shí)習(xí)課過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行反問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題、解決問題。反問導(dǎo)學(xué)法對惰于思考的學(xué)生是一劑良方，它可以有效地倒逼平時懶于思考問題的學(xué)生去思考問題。具體到體育教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生提出的問題，教師不作直接回答，而采用反問的方式讓學(xué)生去思考解答，以此來加深學(xué)生對動作的理解和掌握。如上述蹲距式起跑教學(xué)過程中，起跑過程中頭不可過早抬起，身體不可過早直起，有的學(xué)生可能就會感覺這一動作不舒服，會問為什么。作為教師可以不直接回答，可讓學(xué)生練習(xí)兩種起跑方式，然后反問學(xué)生兩種起跑方式有什么差別，再結(jié)合學(xué)生對兩種起跑方式的不同回答進(jìn)行講解，指出頭和身體為什么要逐步抬起，原因是頭和身體逐步抬起，可以使身體的重心一直在前，會牽引身子向前沖，有利于快速提升起跑的速度，然后讓學(xué)生多加練習(xí)感受，相信學(xué)生就會很快掌握這一起跑的動作要領(lǐng)了。

（六）詢問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

詢問導(dǎo)學(xué)法指在課程結(jié)束后，在與學(xué)生談心或座談過程中傾聽學(xué)生意見，征求和改進(jìn)教學(xué)的一種很好的方法。詢問意味著雙方身份的對等，這種身份的對等性更有利于學(xué)生暢所欲言，反饋出教學(xué)過程中存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)。具體在體育教學(xué)過程中，教師可以利用課間休息或課后自由活動時間，主動詢問學(xué)生對所學(xué)體育技能的感受，甚至可以通過詢問，把德育教育融入體育教學(xué)中，對學(xué)生適時進(jìn)行德育教育。如在開展太極拳教學(xué)過程中，就經(jīng)常利用課間休息時間或課后活動時間，詢問學(xué)生通過練習(xí)太極拳有何感悟，然后通過講解太極拳的“中正安舒，心靜體松”的練習(xí)要領(lǐng)，有意無意地結(jié)合學(xué)生的個體特性，從太極拳講求動作松柔虛化，動中求靜，處處講究自然為出發(fā)點(diǎn)，教育學(xué)生要自覺養(yǎng)成一種虛懷若谷、恬淡無欲的心態(tài)，要學(xué)會尊重和理解他人，增強(qiáng)迎難而上的決心和毅力。

五、結(jié)論

總之，六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，六問是一個整體，它可貫穿于整個教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中交叉使用，以求最大限度地提升教學(xué)的效果。在中職體育教學(xué)中運(yùn)用六問連環(huán)導(dǎo)學(xué)法，可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)中職學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，提升體育教學(xué)的有效性，值得廣大體育教師研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慶鵬.教學(xué)研究與實(shí)踐[M].陜西師范大學(xué)教育出版社，2000.

[2]陳桂生.教育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]周仁義，李穎.論“六問”連環(huán)教學(xué)法及其應(yīng)用[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）.

[4]劉玉彬.淺談職專生終身體育意識的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（3）.

[5]羅良友.職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)初探[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（21）.