嚴(yán)建奎

[摘 要] 由于當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)資源都比較有限，全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，條件往往無(wú)法滿足。另外，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的掌握程度和出現(xiàn)的操作問(wèn)題，教師也不能及時(shí)全面地發(fā)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的搭建以及微視頻的錄制正好能解決這一問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械基礎(chǔ)；交互平臺(tái)；微視頻；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0048-02

一、背景意義

作為中職機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，機(jī)械基礎(chǔ)的課程知識(shí)涉及面較廣，應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系也較為緊密，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析機(jī)械原理、使用維護(hù)和修理等方面的能力。而隨著職業(yè)教育發(fā)展中“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”的三對(duì)接，近年來(lái)，新課改不斷推進(jìn)，在信息化環(huán)境下，教師都在創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，促使自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

目前，中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂中項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等新型教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度上，有明顯改善，但從“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的對(duì)接層面來(lái)看，就顯得有些單薄，在職業(yè)發(fā)展的前提下，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力重在標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，學(xué)生“學(xué)”的是老師“教”的示范，然后自主探究，規(guī)范操作，在實(shí)踐操作中進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。由于當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)資源都比較有限，全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，條件往往無(wú)法滿足。另外，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的掌握程度和出現(xiàn)的操作問(wèn)題，教師也不能及時(shí)全面地發(fā)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的搭建以及微視頻的錄制正好能解決這一問(wèn)題。

二、過(guò)程實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)從課前自學(xué)、課中教學(xué)、課后固學(xué)三個(gè)階段來(lái)展開(kāi)。課前自學(xué)階段：教師根據(jù)課題目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以生產(chǎn)案例的影像視頻講解，直觀上引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“鏈傳動(dòng)”的組成、工作原理等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，自行學(xué)習(xí)后，進(jìn)行“在線考試”，教師通過(guò)系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分和“分析進(jìn)度條”了解學(xué)生的自學(xué)情況及問(wèn)題所在，為課中的教學(xué)提供參考。

課中教學(xué)階段：情景導(dǎo)入，讓學(xué)生將兩輛脫鏈自行車推進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究故障原因及解決辦法，最終以“鏈條過(guò)長(zhǎng)，拆裝多余鏈條”作為本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次教學(xué)采用情景教學(xué)法，基于信息化的教學(xué)平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供兩種學(xué)習(xí)模式供自主選擇：Follow是學(xué)生參照老師平臺(tái)下發(fā)的微視頻示范教學(xué)或者實(shí)操示例的指導(dǎo)書完成規(guī)范操作；DIY是學(xué)生自主探究，自行研究拆裝的方法，并參照考核標(biāo)準(zhǔn)核查方法的可行性，遇到問(wèn)題再參照另一種學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展自主探究的三個(gè)認(rèn)知活動(dòng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)一：拆鏈節(jié)，識(shí)零件結(jié)構(gòu)

學(xué)生小組合作，完成各自鏈節(jié)的拆卸后，將拆卸的零件貼上文字標(biāo)簽，記錄員則將貼示結(jié)果用手機(jī)拍照后，連同組內(nèi)每位學(xué)員的拆卸活動(dòng)視頻上傳到班級(jí)群中，并由學(xué)生來(lái)做小老師，完成活動(dòng)互評(píng)檢測(cè)工作。由于不同組的鏈條結(jié)構(gòu)不一樣，針對(duì)“套筒”結(jié)構(gòu)有無(wú)的問(wèn)題，開(kāi)展討論和交流學(xué)習(xí)。

為了檢測(cè)學(xué)生自主探究的認(rèn)知成效，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)活動(dòng)一的答題測(cè)試，根據(jù)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)分析條及系統(tǒng)的評(píng)分，對(duì)比較集中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性答疑。

學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)二：裝鏈節(jié)，體會(huì)裝配關(guān)系

學(xué)生完成鏈節(jié)的裝配及活動(dòng)視頻上傳后，針對(duì)學(xué)生裝配過(guò)程中的強(qiáng)制裝配變形及漏裝的問(wèn)題進(jìn)行操作規(guī)范性的教育。

在實(shí)操活動(dòng)后的理論學(xué)習(xí)測(cè)試中，結(jié)合實(shí)物的裝配特點(diǎn)及裝配知識(shí)，引導(dǎo)他們完成對(duì)裝配關(guān)系的直觀理解和認(rèn)知。

學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)三：裝鏈條，選接口零件

在多余鏈節(jié)拆裝完成后，學(xué)生要將鏈條安裝在自行車上進(jìn)行再檢測(cè)，需選擇接口零件。因此，先組織學(xué)生觀看鏈條的裝配和接口形式的內(nèi)容，然后發(fā)給小組其中一種接口零件—“彈簧卡片”（鏈節(jié)數(shù)為偶數(shù)），學(xué)生通過(guò)數(shù)自己手中的鏈條節(jié)數(shù)，再完成相應(yīng)裝配，任務(wù)達(dá)成。該實(shí)操活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論測(cè)試與教師答疑。

通過(guò)微視頻示范教學(xué)下的三個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去完成掌握“滾子鏈”的規(guī)范拆裝，在實(shí)操后進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)自測(cè)，這樣，學(xué)生可以及時(shí)督查自己對(duì)滾子鏈結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)成效，習(xí)得技能，認(rèn)識(shí)零件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

教學(xué)與生活以及就業(yè)息息相關(guān)，課堂的“學(xué)”最終落實(shí)在生產(chǎn)的“用”，為了進(jìn)一步強(qiáng)化“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”的對(duì)接教育，課堂中引用“滾子鏈”在其他場(chǎng)合的生產(chǎn)應(yīng)用案例，比如電梯、叉車、收割機(jī)（圖示）等，通過(guò)案例分析，結(jié)合自行車“脫鏈”這種生活常見(jiàn)的失效形式，向?qū)W生講解“滾子鏈”在其他應(yīng)用場(chǎng)合中的幾種失效形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考對(duì)不同場(chǎng)合中出現(xiàn)的失效形式的預(yù)防及解決辦法，讓學(xué)生真正建立以所學(xué)可以解決生活、就業(yè)、工作所需的意識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度，通過(guò)Flash轉(zhuǎn)盤游戲，學(xué)生隨機(jī)抽取關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)，比如，學(xué)生拿到關(guān)鍵詞是“裝配關(guān)系”，則根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)自己在這節(jié)課中遇到了哪些關(guān)于裝配的問(wèn)題，如何解決的，學(xué)到了哪些知識(shí)，以“詞”來(lái)總結(jié)，匯成整節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)。

學(xué)習(xí)的成效在于落實(shí)，也在于評(píng)價(jià)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表彰，老師給學(xué)生一個(gè)合適的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

課后固學(xué)階段：針對(duì)學(xué)生課前、課中學(xué)習(xí)情況展開(kāi)輔助和反饋評(píng)價(jià)。這一階段，學(xué)生登錄愛(ài)班網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行多排鏈相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“在線考試”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固鏈傳動(dòng)的理論知識(shí)，教師通過(guò)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練反饋，了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度及問(wèn)題所在，根據(jù)情況可以進(jìn)一步輔學(xué)。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

（一）網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)涵蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，借助愛(ài)班網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，科學(xué)構(gòu)建O2O，線上和線下的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究的平臺(tái)，基于平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課前自學(xué)，師生在平臺(tái)進(jìn)行“資源包（微視頻、鏈傳動(dòng)的組成、工作原理、特點(diǎn)的文檔資料）+自行學(xué)習(xí)+在線考試”的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生完成他們專業(yè)認(rèn)知范圍內(nèi)易懂的課題內(nèi)容，建立“鏈傳動(dòng)”的基本認(rèn)識(shí)，由淺入深，建立學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自信心。

課中自主探究，以通過(guò)平臺(tái)，以“微視頻+交互式練習(xí)+及時(shí)反饋”來(lái)驗(yàn)收學(xué)生對(duì)“滾子鏈”的認(rèn)識(shí)成效性，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的過(guò)程。

課后延伸，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)，借助平臺(tái)，以“在線作業(yè)+線上考評(píng)+后續(xù)答疑”鞏固教學(xué)成果，這樣保證了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和可行性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)與記錄作為期末總評(píng)的參考依據(jù)。

（二）微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

為解決實(shí)踐操作中的教學(xué)瓶頸，創(chuàng)建課堂中“教”與“學(xué)”的有效性和成效性，教學(xué)案例中應(yīng)用了教師示范操作類微視頻和學(xué)生實(shí)踐成果類微視頻。

結(jié)合職業(yè)發(fā)展的“三對(duì)接”要求，機(jī)械類專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)多側(cè)重于機(jī)械制造加工與機(jī)械維修實(shí)操的踐行，從《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)及學(xué)情出發(fā)，受當(dāng)下教學(xué)環(huán)境及設(shè)備等因素的影響，示范類微視頻的教學(xué)就起到了舉足輕重的作用。示范，即為“教”的規(guī)范。教學(xué)與生產(chǎn)，生產(chǎn)細(xì)節(jié)在操作的規(guī)范，重點(diǎn)則看成品是否符合標(biāo)準(zhǔn)，因此，在“滾子鏈的拆裝與認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，旨在利用信息技術(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)范拆裝，最后達(dá)到操作標(biāo)準(zhǔn)，這就要求微視頻在制作上做到“小而精”。

小，微視頻的數(shù)量要小。雖然微視頻有其表達(dá)直觀易懂、清晰可見(jiàn)的特點(diǎn)，但如果課程中采用過(guò)多的微視頻，往往會(huì)引起學(xué)習(xí)者視覺(jué)疲乏，降低學(xué)生的關(guān)注度，造成適得其反的效果。

精，指微視頻知識(shí)點(diǎn)的選取要精悍。以技能教學(xué)的微視頻為例，鏈條拆裝的微視頻要控制在7分鐘內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，以視頻的直觀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“滾子鏈”的拆裝技能，并在技能示范中有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)拆裝的知識(shí)要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成對(duì)“滾子鏈”的認(rèn)識(shí)和后續(xù)的認(rèn)知。

實(shí)踐成果類微視頻，即“學(xué)”的過(guò)程。在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，更重要的是崗位規(guī)范的意識(shí)滲入。在以往的技能教學(xué)中，更多的是以學(xué)生的作品展示為成績(jī)依據(jù)，容易忽略他們操作過(guò)程中的規(guī)范問(wèn)題，其他問(wèn)題也無(wú)處可尋，這也是技能教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，實(shí)踐成果類微視頻不僅可以給老師提供教學(xué)依據(jù)，以便教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，也可以更好地督導(dǎo)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（三）信息化手段有利于高效課堂的構(gòu)建

從信息化手段的特點(diǎn)出發(fā)，它能有效減少教學(xué)過(guò)程中學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，有助于學(xué)生保持專注度，提高學(xué)習(xí)效果，從《機(jī)械基礎(chǔ)》之“滾子鏈的拆裝與認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例的實(shí)際應(yīng)用來(lái)說(shuō)，微視頻的直觀化教學(xué)，將鏈傳動(dòng)這種機(jī)械傳動(dòng)裝置中抽象復(fù)雜的概念變成了較直觀的感性認(rèn)識(shí)，不僅降低了復(fù)雜概念學(xué)習(xí)的難度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而平臺(tái)的搭建也更好地促進(jìn)了課堂的有效性和趣味性。

（四）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求組成合作學(xué)習(xí)小單元

在實(shí)施具體教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生5～6人一組為合作學(xué)習(xí)小單元，這種組織形式類似于企業(yè)中項(xiàng)目經(jīng)理人負(fù)責(zé)制的管理模式。每組成員既分工又合作共同完成一個(gè)項(xiàng)目，由教師擔(dān)任項(xiàng)目總經(jīng)理，各組的學(xué)生組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，1～2名學(xué)生擔(dān)任鏈條拆卸，1名學(xué)生擔(dān)任記錄員，1名學(xué)生擔(dān)任檢測(cè)員，1名學(xué)生來(lái)做小老師，完成活動(dòng)互評(píng)檢測(cè)工作。這樣的團(tuán)隊(duì)組合讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，讓學(xué)習(xí)走向深層次

從不同的角度考慮，就會(huì)有許多新的問(wèn)題可以討論，從而讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)更加合理、完美。學(xué)生在議論聲中不斷地改進(jìn)方法，不斷地學(xué)到新知識(shí)和新技能，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，通過(guò)《滾子鏈的拆裝與認(rèn)識(shí)》的教學(xué)實(shí)踐，將交互平臺(tái)和微視頻應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，是一次有益探索。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進(jìn)新課改的不足之處，其目的就是為了更好地提高課堂的有效性?；诮换テ脚_(tái)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能提高教師的教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以信息技術(shù)為載體構(gòu)建微笑課堂，必將贏得更多學(xué)生的歡迎。

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