徐丹

[摘 要] 信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用給教學(xué)行業(yè)帶來(lái)了全新的創(chuàng)新機(jī)遇，混合的學(xué)習(xí)模式給教師帶來(lái)了綜合的考核機(jī)制。教師要在時(shí)代的背景下優(yōu)化自己的教學(xué)方法，學(xué)校也要建立綜合的考核機(jī)制，促動(dòng)教學(xué)體制的完善和提升。

[關(guān) 鍵 詞] 混合學(xué)習(xí)模式；工作考核機(jī)制；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0036-01

基于混合的學(xué)習(xí)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的工作進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)，推動(dòng)一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

一、混合學(xué)習(xí)模式下教師教育技術(shù)的培養(yǎng)問(wèn)題

當(dāng)前教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，教師很久不更新自我的教育教學(xué)方法，對(duì)最新的教學(xué)技術(shù)缺少正確的認(rèn)知，日常的教學(xué)模式中缺少信息技術(shù)的應(yīng)用。教師對(duì)混合學(xué)習(xí)模式缺少正確的認(rèn)知，無(wú)法開展個(gè)性化的教學(xué)模式，對(duì)新鮮教學(xué)理論的接受能力差，參與培訓(xùn)的模式和質(zhì)量也得不到保障。

多數(shù)教師在參與混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)形式單一，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力較大，又要開展日常教學(xué)，又要參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多數(shù)教師秉持著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，尚未端正學(xué)習(xí)心態(tài)，參與培訓(xùn)的效果也無(wú)法得到真正的發(fā)揮。

二、混合學(xué)習(xí)模式下優(yōu)化教師教育技術(shù)培養(yǎng)的措施

（一）混合學(xué)習(xí)模式下教育技術(shù)培訓(xùn)前期的分析

在培訓(xùn)開始之前，要對(duì)教師當(dāng)前的培訓(xùn)技能、教育理念以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，在培訓(xùn)開始前對(duì)教師綜合能力的提升設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)的任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)，使教師對(duì)新時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)用。

在混合教學(xué)培訓(xùn)中綜合化建立完整科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，從理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐應(yīng)用之中，將基本技能和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合在一起，在培訓(xùn)前準(zhǔn)備優(yōu)秀的教學(xué)案例，包括“教學(xué)理論設(shè)計(jì)與方法探討”“信息化資源設(shè)計(jì)與開發(fā)技能”的案例，為教師在今后的課程教學(xué)中應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）基于混合學(xué)習(xí)模式的教師教育技術(shù)的培訓(xùn)措施

首先，在選擇教育內(nèi)容的時(shí)候從教師當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，選擇課程內(nèi)容，更新專業(yè)知識(shí)，選擇不同的教材進(jìn)行培訓(xùn)，與信息時(shí)代結(jié)合更新培訓(xùn)體系。讓學(xué)生對(duì)課程的控制程度逐漸提升，加入培訓(xùn)體系中的內(nèi)容可以是先進(jìn)的教育教學(xué)理論、Office辦公軟件系統(tǒng)、多媒體教學(xué)素材的采集與處理等，使教師的網(wǎng)絡(luò)資源整合應(yīng)用能力大大提高。

其次，在教學(xué)資源的剖析之中引入先進(jìn)的案例，集中培訓(xùn)資源進(jìn)行課件內(nèi)容的優(yōu)化，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)字化、媒體化資源的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造課堂氛圍，針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

最后，在培訓(xùn)內(nèi)容選擇的時(shí)候從教師的實(shí)際需求出發(fā)，利用問(wèn)卷、訪談以及觀察的方式對(duì)教師的需求進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)校的硬件和實(shí)際需求出發(fā)合理選擇設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式，在日常的工作考核和培訓(xùn)過(guò)程中引入專業(yè)講座、技術(shù)培訓(xùn)以及師生論壇等，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升教師的信息素養(yǎng)，在培訓(xùn)內(nèi)容上不落后于社會(huì)的更新速度，調(diào)整教師的教學(xué)觀念和思想。在混合式教師培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校要采取保障措施確保教師的培訓(xùn)體制能夠高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)，整合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提升教師培訓(xùn)的積極性，讓教師真正地落實(shí)自我的進(jìn)步和成長(zhǎng)模式，確保自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

例如，在培訓(xùn)教師掌握“如何編寫教學(xué)方案”的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)方案和培訓(xùn)活動(dòng)，采取教學(xué)演示和操作方式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，基本的培訓(xùn)框架如下“編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案—選擇教學(xué)用媒體—教學(xué)資源的收集與整合—形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果—教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思”，期間應(yīng)用的培訓(xùn)活動(dòng)可以是“了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案、分析并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、填寫培訓(xùn)日志”，使教師在完整的工作考核過(guò)程中認(rèn)識(shí)混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用意義。在培訓(xùn)的后期，對(duì)教師的教育技術(shù)掌握成果進(jìn)行考核和評(píng)估，綜合網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的效率和培訓(xùn)的效果進(jìn)行肯定，使教師認(rèn)識(shí)到最新的教育技術(shù)和教學(xué)觀念對(duì)當(dāng)前工作完善的影響，使教師具備基本的信息素養(yǎng)和專業(yè)技能，之后在教學(xué)和與學(xué)生溝通的過(guò)程中掌握教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，增強(qiáng)自我對(duì)學(xué)生的影響。

三、總結(jié)

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)完善自身的信息素養(yǎng)，利用先進(jìn)的教育技術(shù)優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，本文從混合教學(xué)模式的培養(yǎng)出發(fā)，分析當(dāng)前教師參與教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化的措施，提高自我的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)自我對(duì)學(xué)生的影響能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

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