周銳

【摘要】小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師通常比較注重對(duì)唱歌部分的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)內(nèi)容的作品演繹和實(shí)踐操作。但是從音樂(lè)綜合素質(zhì)提升方面來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的唱歌、欣賞相結(jié)合是一種有效的音樂(lè)教學(xué)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂(lè)教育；欣賞教學(xué)；唱歌教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、欣賞教學(xué)對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)的重要作用

實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞是對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)起到推進(jìn)作用的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)欣賞能力應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)陶冶自己的情操并形成優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞培養(yǎng)，采用循序漸進(jìn)的方法從難度較低的音樂(lè)作品開(kāi)始，讓學(xué)生了解曲目的節(jié)奏和旋律從而更好地體會(huì)音樂(lè)曲目的內(nèi)涵，學(xué)生也由此提升了音樂(lè)欣賞水平和素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)的情況分析

（一）教師對(duì)音樂(lè)欣賞能力的重視

目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)審美的重視程度一般，其中還存在許多問(wèn)題。教師個(gè)人對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的思想意識(shí)不夠，教學(xué)中時(shí)常忽略欣賞能力的重要性。小學(xué)音樂(lè)教師通常將課堂教學(xué)的重點(diǎn)都集中在歌唱和基礎(chǔ)知識(shí)上，這樣學(xué)生唱歌時(shí)都是通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目理解程度不夠，失去了審美能力只能進(jìn)行基礎(chǔ)的技巧展示。音樂(lè)本身所具有的魅力也在這種教學(xué)中喪失，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性都受到阻礙。

（二）教師的音樂(lè)教學(xué)能力限制

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)通常注重教學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有列入到升學(xué)考試考核當(dāng)中。所以校方對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠，教師的專(zhuān)業(yè)能力有限，對(duì)課程安排不夠合理。所以音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果有限，教學(xué)方法和表達(dá)方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效接受的部分不多，學(xué)生很難真正理解音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容，學(xué)生通常還能做到歌唱曲目，但是對(duì)音樂(lè)的欣賞水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、重視音樂(lè)欣賞與歌唱教學(xué)的緊密聯(lián)系

（一）欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的密切聯(lián)系

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師最常用的方法就是教授學(xué)生演唱音樂(lè)曲目。通過(guò)課本中的曲目節(jié)奏、旋律、演唱等實(shí)現(xiàn)表達(dá)演繹，但通過(guò)欣賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)曲目的賞析，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)曲目之后才能更好的歌唱曲目，欣賞教學(xué)是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，歌唱教學(xué)則是注重學(xué)生的演唱表達(dá)，兩者之間是相輔相成、緊密聯(lián)系的。比方說(shuō)在《好兒童》這一課程教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講述農(nóng)村孩子的勤勞還有快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)充分的想象和理解?，F(xiàn)階段的學(xué)生通常比較重視自己的感受，教師在審美培養(yǎng)當(dāng)中注重同學(xué)之間的溝通，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的互相幫助、協(xié)同發(fā)展，這樣學(xué)生就能在突破自己的性格缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲的良好演繹。

（二）欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課程欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)都是非常重要的，二者相互促進(jìn)、配合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)潛力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也與二者的結(jié)合教育密不可分。音樂(lè)課程學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效果的是需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能體現(xiàn)出來(lái)的，所以教師應(yīng)該將欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相配合，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平才能真正提升?！短K》這一曲目，是4/2拍歌曲的旋律很強(qiáng)，是由四分音符和八分音符組成。教師首先讓學(xué)生了解歌謠體歌詞的形式，體會(huì)小朋友天真、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn)。跳繩活動(dòng)是手腳同時(shí)操作的節(jié)奏型活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)σ?guī)律性的節(jié)奏進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)音樂(lè)曲目，也能在教師的多樣化教學(xué)方式中對(duì)自己體育、性格等的共同培養(yǎng)。

（三）欣賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)歌唱的有效方法

學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)興趣愛(ài)好指引，小學(xué)音樂(lè)課程也是如此。只有學(xué)生真正的喜歡音樂(lè)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和展示，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)欣賞教學(xué)是能夠?qū)虒W(xué)氛圍塑造的，教師選擇適合低年級(jí)學(xué)生審美培養(yǎng)的音樂(lè)曲目，這樣學(xué)生能在自己的認(rèn)知范圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)去對(duì)學(xué)習(xí)曲目的理解和演繹。教師可以選擇一些旋律和節(jié)奏都比較歡脫有規(guī)律可循的曲目，小學(xué)生通常無(wú)憂(yōu)無(wú)慮因此能更好理解其中表達(dá)的感情，在歌唱時(shí)更好的表達(dá)出來(lái)。這種類(lèi)型的曲目能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的心理和智力培養(yǎng)。比方《拾豆豆》，這首山西的民歌改變而成的曲目，教師首先可以從民俗、地方風(fēng)情的講解，讓學(xué)生了解音樂(lè)語(yǔ)言和歌詞形式。教師通過(guò)節(jié)拍、節(jié)奏的音調(diào)控制，從而受到鄉(xiāng)土風(fēng)情的感染，形成勤儉樸素的性格。

四、結(jié)束語(yǔ)

欣賞能力是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歌唱是對(duì)曲目理解展現(xiàn)的手段。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)二者之間的融合，并對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉滿(mǎn)華.初中音樂(lè)歌唱教學(xué)“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的思考與實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.