【摘要】音樂教育作為重要的人文類學(xué)科，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一門重要必修課，音樂教育在對學(xué)生審美視角、內(nèi)在素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維等方面的全面培養(yǎng)有著重要意義。在我國新課改的大環(huán)境下，整體教學(xué)環(huán)境對初中音樂教師內(nèi)在素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師在實際教育工作中充分運用各種教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)分析，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就中學(xué)音樂課程和信息技術(shù)融合現(xiàn)狀開展分析，挖掘其中存在的深層次問題，通過這些問題提出科學(xué)、高效的優(yōu)化策略，希望能為我國廣大初中音樂教育工作者提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；信息技術(shù)；有力融合；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)課堂存在的問題

在應(yīng)試教育影響下，教育課堂通常采用教師為主體，學(xué)生機(jī)械記錄的方式開展，極大程度地限制了學(xué)生主觀能力在課堂上的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。音樂課堂培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和樂感能力，在教學(xué)工作中如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會造成學(xué)生興趣內(nèi)驅(qū)力的缺失，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端在于，學(xué)生由于缺乏興趣在課上學(xué)習(xí)效果較差，在課下自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣又未能成功養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解較為淺顯。針對這些問題，要求廣大初中音樂教師在教學(xué)工作中對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)適時、高效地運用，通過情境建設(shè)，提供具有畫面性的教學(xué)素材得以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面了解音樂內(nèi)涵，在喜歡上音樂課程基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生具備基本的音樂鑒賞能力。

二、初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用策略淺析

（一）巧用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)課題生動引入

初中音樂課程理論知識較為抽象，初中音樂教師如何在課堂導(dǎo)入階段就成功吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。常言道“良好的開端是成功的一半”，音樂知識雖然抽象難懂，但是許多知識都能夠通過多媒體素材賞析呈現(xiàn)，教師在實際課堂導(dǎo)入階段可以向?qū)W生播放電影和動畫等課件，通過多媒體手段向?qū)W生呈現(xiàn)畫面化知識，使學(xué)生在音樂意境中有所思、有所想、有所得，為接下來的知識點學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。例如在《走進(jìn)西藏》章節(jié)教學(xué)過程中，許多學(xué)生對西藏的了解較為淺顯，這時教師就可以在課前收錄跟西藏有關(guān)的風(fēng)景、詩詞、歌賦，并制成多媒體課件，在課上通過播放課件幫助學(xué)生對西藏的美景具有直觀的感受，然后音樂響起，教師在音樂的烘托下為學(xué)生講述關(guān)于西藏的美好故事。這樣的多媒體音樂課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音樂審美、藝術(shù)審美、感性認(rèn)知等多方面的綜合培養(yǎng)。

（二）巧用多媒體技術(shù)，促使學(xué)生體會到音樂的美感

教師在利用多媒體技術(shù)的過程中，在情境構(gòu)建完畢后，需對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)美感教育，使學(xué)生在聽覺、視覺、思維等方面得到全方位培養(yǎng)，只有通過多種感官的共同作用，才能加深學(xué)生對音樂美的深度體驗。例如在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》課程教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)祖國山河的美麗，然后將學(xué)生分組，分組完成后討論家鄉(xiāng)的美景、美物、歷史，然后進(jìn)行隨堂創(chuàng)作，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。在此階段完成后，教師在開展課程教學(xué)，必然能夠有效提高教學(xué)效率，教會學(xué)生如何利用音樂正確抒發(fā)對家鄉(xiāng)的情感。

三、初中音樂教學(xué)過程中教師運用多媒體技術(shù)需注意的問題

在初中音樂教學(xué)過程中，教師若想發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，就需在教學(xué)過程中秉持恰當(dāng)性、適時性、適度性等原則。首先，許多教師在利用多媒體開展音樂知識點教授過程中，未對課時有所規(guī)劃，造成多媒體課件喧賓奪主，把音樂教學(xué)課堂變成了PPT、視頻展示課堂，這樣的是不利于學(xué)生對知識點的掌握的；其次，許多教師在利用多媒體技術(shù)過程中，未對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在情境中無法跟上課件的節(jié)奏進(jìn)行思考，一節(jié)音樂課程的容量過大，教師在課上想盡可能多地講解知識點，反而導(dǎo)致學(xué)生無法很好地吸收。在實際教學(xué)過程中，如何適時、適當(dāng)、適度地運用多媒體技術(shù)，是對每一位初中音樂教師素質(zhì)和能力的考驗，需各位初中音樂教師多學(xué)、多做、多思考，最終掌握符合學(xué)生實情的多媒體運用辦法。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，在初中音樂教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)是能夠培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在音樂核心素養(yǎng)的。在運用過程中，教師需秉持適時、適度、適量的原則，通過多媒體技術(shù)不斷構(gòu)建場景帶領(lǐng)學(xué)生深入其中學(xué)習(xí)音樂知識點，促使學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳丹萍.初中音樂的“多媒體+”教學(xué)模式探究[J].新課程（下），2017（01）：129-130.

作者簡介：邱靜（1981—），女，漢，安徽淮南，本科，中教二級，研究方向：音樂教育。