謝世龍

【摘要】音樂作為聽覺上的藝術(shù)類型，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要重視理論和實(shí)踐有效結(jié)合，特別是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技巧的訓(xùn)練之間的結(jié)合。而樂理視唱練耳課程就是將其二者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，從而有效提升了課堂教學(xué)效果。因此，本文主要對(duì)樂理視唱練耳課程的教學(xué)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】樂理課程；視聽練耳；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為音樂課程中最為重要的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)習(xí)好樂理及視聽練耳的相關(guān)課程，才能夠使得音樂學(xué)習(xí)者具有良好的基礎(chǔ)，為以后音樂課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)，其對(duì)于音樂學(xué)科的教師所具有的教學(xué)水平也有著極高的要求?；诖耍疚闹饕接憳防硪暢毝n程的具體教學(xué)策略。

一、把樂理及音響進(jìn)行有效的結(jié)合

音樂學(xué)習(xí)者最初接觸音樂理論知識(shí)時(shí)，其對(duì)于音樂要素、語言等一些專業(yè)性的知識(shí)都不了解，也不具備對(duì)于音樂的感性認(rèn)識(shí)。在這種情況下開展樂理視聽練耳教學(xué)時(shí)，就需要把音樂理論和音響教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，利用音響播放一些音樂，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)感受，這樣在樂理及聽音間的有效協(xié)調(diào)，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以給予學(xué)生以聽覺的良好體驗(yàn)。此外，由于學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異性，因此教師必須要對(duì)其足夠的尊重，對(duì)教學(xué)的速度及進(jìn)行度進(jìn)行有效的調(diào)整，將樂理知識(shí)教學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行有效結(jié)合。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其掌握音響的聽辨能力，在對(duì)其聽覺感受進(jìn)行豐富的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透一些樂理知識(shí)。從而使得音樂教學(xué)的效果得到充分的提升，并幫助初學(xué)者建立正確的音樂審美。

二、重視樂理視唱練耳教學(xué)和技術(shù)課程間的關(guān)聯(lián)

樂理課程是進(jìn)行各種音樂課程的重要基礎(chǔ)，視唱練耳同樣與音樂技術(shù)課程有著緊密的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行例如聲樂及鋼琴課等技術(shù)課程的過程中，除了要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其掌握較強(qiáng)的音樂技巧以外，還要與樂理視唱練耳教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞及表現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)。這樣，在對(duì)音樂基礎(chǔ)教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善的過程中，對(duì)于學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高也具有積極的作用。比如在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)的過程中，可以利用樂理知識(shí)深入教學(xué)的策略。由于視唱練耳的教學(xué)和聲樂間存在著緊密的聯(lián)系，所以就需要對(duì)歌唱方式及音型起伏的狀態(tài)進(jìn)行利用，對(duì)旋律的強(qiáng)弱情況進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過對(duì)聲樂技巧的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步對(duì)音樂進(jìn)行理解，從而使得音樂表演的感染力得到提升。另外，還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱譜訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聲樂發(fā)聲技巧的練習(xí)，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。而在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，也可以與樂理知識(shí)相結(jié)合，教師需要對(duì)一些著名的鋼琴曲片段進(jìn)行分析與講解，使得學(xué)生掌握一些研究技巧與處理手法，促使其音樂表演的感染力得到有效的提升。

三、使得學(xué)生的音樂實(shí)踐能力得到提升

當(dāng)前我國中國學(xué)生的主要特點(diǎn)就是有著較強(qiáng)的應(yīng)試能力，也就是說其理論知識(shí)水平往往高于實(shí)踐能力。對(duì)于此問題，音樂專業(yè)教師就要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。而對(duì)于樂器及聲樂之類有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師就要能夠?qū)σ暢毝挠?xùn)練方法進(jìn)行有效應(yīng)用，從而使得學(xué)生實(shí)踐能力得到有效的提升。比如在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，往往要求學(xué)生能夠先對(duì)歌曲樂譜進(jìn)行熟記，之后再唱出來，其實(shí)這就是一門比較典型的樂理視唱練耳課程。因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜，再指導(dǎo)其對(duì)曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏及感情等進(jìn)行把握，通過演唱的方式將歌曲中的內(nèi)在情感呈現(xiàn)出來，使得樂理視聽練耳課程的教學(xué)效率充分提升。

四、對(duì)配套教材進(jìn)行優(yōu)化，給予更加豐富的音樂資源

對(duì)于音樂專業(yè)樂理視唱練耳的教學(xué)而言，就需要對(duì)專業(yè)的特性進(jìn)行充分的考慮，所以在對(duì)教材進(jìn)行選擇確定時(shí)，要保證教材的合理性，可以不僅僅局限在國家的規(guī)定教材中，也可以依照教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，使得學(xué)生能夠接收到更具針對(duì)性的教育。此外，在對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)及彈奏技巧進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，也可以將歌曲制作成簡譜進(jìn)行視唱練習(xí)，使其訓(xùn)練力度提高，也要激勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要對(duì)現(xiàn)代化的新媒體教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，給予學(xué)生更加豐富的音樂資源，從而促使樂理視唱練耳教學(xué)中有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者而言，想要使得其具有良好的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，就必須要在剛開始學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候打好基礎(chǔ)，而作為基礎(chǔ)音樂課程的樂理與視唱練耳課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)及審美能力，更是對(duì)其音樂創(chuàng)造能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。而樂理視唱練耳課程，實(shí)際上就是將理論和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)整合后的一門課程，其在提升學(xué)習(xí)者音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也全面的認(rèn)識(shí)與感知。

參考文獻(xiàn)

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