【摘要】在時代不斷發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出少數(shù)民族聲樂藝術(shù)，展現(xiàn)出了少數(shù)民族獨特的異域風(fēng)味，為文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展注入強大的生命力。通過少數(shù)民族聲樂藝術(shù)在民族高校的滲透，可以為繼承和發(fā)揚少數(shù)民族聲樂藝術(shù)提供充足的發(fā)展空間，培養(yǎng)出大量的少數(shù)民族聲樂優(yōu)秀人才。本文主要針對少數(shù)民族聲樂藝術(shù)在民族高校的傳承與發(fā)展展開深入研究，以供相關(guān)人士借鑒。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族聲樂藝術(shù)；民族高校；傳承

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

目前，對于少數(shù)民族聲樂藝術(shù)來說，在中華民族聲樂文化發(fā)展中發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，在不斷發(fā)展過程中，已經(jīng)取得了突出成就，尤其在語言和演唱風(fēng)格方面，形成了獨具特色的韻味，藝術(shù)價值不可估量。要想實現(xiàn)少數(shù)民族聲樂藝術(shù)在民族高校中的傳承與發(fā)展，就要注重民族音樂的宣傳，為學(xué)生民族音樂的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并做到不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，發(fā)揮教育的文化傳承作用，促進民族高校的健康發(fā)展。

一、少數(shù)民族聲樂藝術(shù)在民族高校中傳承和發(fā)展的必要性分析

（一）可以明確民族高校聲樂教育特色

在傳承少數(shù)民族聲樂藝術(shù)方面，民族高校發(fā)揮的作用不容忽視，不同民族之間的聲樂文化相互交流、滲透，對少數(shù)民族聲樂的傳承和發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在繼承和發(fā)展少數(shù)民族聲樂藝術(shù)方面，可以提高學(xué)生的民族自豪感和認同感，可以鞏固少數(shù)民族聲樂在世界聲樂藝術(shù)中的強大地位。根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，具有民族性的音樂形態(tài)才能具有世界性，要想將民族審美心理的藝術(shù)形態(tài)充分反映出來，還要積極突破民族自身存在的限制性因素?；诖?，要適度保留民族的風(fēng)格特點，積極傳承和發(fā)展少數(shù)民族聲樂藝術(shù)，注重聲樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

在民族高校聲樂教育教學(xué)過程中，要積極向?qū)W生傳授歌唱技巧，并以聲樂藝術(shù)為主激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)審美情感。在聲樂教學(xué)目標的制定中，要注重提高學(xué)生的審美鑒賞能力和歌唱能力，培養(yǎng)全面的技能性人才，滿足社會對聲樂專業(yè)人才的需求。

（二）可以發(fā)展和傳承少數(shù)民族聲樂文化

根據(jù)相關(guān)學(xué)者的闡述可知，在演唱少數(shù)民族風(fēng)格歌曲時，要對民間音樂的風(fēng)格和唱法進行合理采用，體現(xiàn)出少數(shù)民族的韻味，并增強演唱的表現(xiàn)力。對于同一首民歌，不同省份或地區(qū)的歌手演唱的味道是不一樣的，所采用的方言也是不同的，所以，少數(shù)民族聲樂在演唱過程中，要正確運用語言。在傳承和發(fā)展少數(shù)民族聲樂文化過程中，要高度重視少數(shù)民族聲樂教育這一問題。在多元化教育基礎(chǔ)上，開展少數(shù)民族聲樂課程，少數(shù)民族聲樂藝術(shù)是民族生活和文化的成果，彰顯著民族的文明發(fā)展歷史，也是人類智慧和民族精神的濃縮。

對于民族高校少數(shù)民族聲樂教育，旨在培養(yǎng)出越來越多的少數(shù)民族風(fēng)格的歌唱藝術(shù)家，注重文化的交流與傳播，并集中整合專業(yè)知識技能、文化內(nèi)涵以及人類文明歷史等方面。世界的音樂教育體系具有多元性、全面性等特征，對于高校學(xué)生，要正確認識本民族的傳統(tǒng)音樂文化，積極傳承和發(fā)展少數(shù)民族聲樂文化。要想將世界各個民族的音樂文化積極傳承開來，就要正確理解不同民族之間的文化，增強其文化認同感與歸屬感，維護世界和平、創(chuàng)造有序的社會秩序。

二、少數(shù)民族聲樂藝術(shù)在高校傳承與發(fā)展中的現(xiàn)狀分析

（一）少數(shù)民族聲樂藝術(shù)的特點

現(xiàn)階段，在諸多地區(qū)的少數(shù)民族聲樂中，具有古老原始、與大自然緊密融合等特點，而且大都為簡單的清唱聲樂或以單一的樂器伴奏為主，在音符和節(jié)奏方面是比較簡單化的。人們在聽聲樂演唱過程中要注重聯(lián)系大自然，拉近與自然之間的距離，這樣在較為簡單的音樂結(jié)構(gòu)的影響下可以加深人們對歌曲的理解和記憶。

（二）少數(shù)民族聲樂藝術(shù)存在的不足之處

對于少數(shù)民族聲樂自身或聲樂演唱中存在的特點可以看出，使少數(shù)民族聲樂處于機遇與挑戰(zhàn)并存的局面，其中，少數(shù)民族聲樂藝術(shù)的受眾范圍是比較局限的。目前，越來越多人非常注重少數(shù)民族聲樂藝術(shù)，并充分認識到了民族與原生態(tài)的重要性。然而，熱衷于少數(shù)民族的音樂人并不多，少數(shù)民族音樂的“流行化”趨勢并不顯著，基于此，必須要高度重視少數(shù)民族聲樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

三、少數(shù)民族聲樂藝術(shù)在民族高校傳承與發(fā)展的具體對策

（一）注重民族音樂的宣傳與引導(dǎo)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，熱衷于民族音樂的人只占據(jù)極少數(shù)，在諸多民族高校中，極少數(shù)量的學(xué)生熱衷于民族音樂。基于此，民族高校要引導(dǎo)學(xué)生從事民族音樂的表演與研究方面的工作，注重對民族音樂的宣傳與引導(dǎo)，定期舉辦大型民族音樂表演的文藝類活動，發(fā)揮出民族音樂的魅力。

高校也可以在獎學(xué)金和助學(xué)金方面予以一定傾斜，對于少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)與傳承人員要給予相應(yīng)的政策扶持，不斷擴充民族音樂學(xué)習(xí)的人群數(shù)量，實現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

（二）采用全新的少數(shù)民族聲樂教學(xué)方法

對于聲樂教學(xué)方法來說，要順應(yīng)時代發(fā)展所需，在學(xué)生演唱技巧的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的內(nèi)在含義，充分體現(xiàn)出作品中帶有文學(xué)性和繪畫性的內(nèi)容，發(fā)揮出演唱活動的審美作用。在少數(shù)民族地位聲樂教學(xué)過程中，如果采用藝術(shù)院校教學(xué)模式，并教授學(xué)生美聲唱法和漢民族民歌唱法，將難以提升少數(shù)民族的特色。在聲樂教學(xué)中，要對各個民族的歌唱特性進行充分考慮，積極弘揚少數(shù)民族聲樂文化。

聲樂教師要加強對民族學(xué)和民族音樂等方面知識的學(xué)習(xí)，明確少數(shù)民族的語言和特色。對于少數(shù)民族聲樂，要對自身民族風(fēng)格進行適度保留，并注重創(chuàng)新和汲取外來養(yǎng)分，形成具有民族特性和時代特性的唱法，實現(xiàn)少數(shù)民族聲樂的傳承與發(fā)展目標。我國幅員遼闊、語言各異，民族和唱法也存在著極大的差別，比如，京族擅于哼鳴、壯族擅于高腔、苗族擅于低聲吟唱，不同民族的唱法存在著極大的差異，都具有一定的特殊性與局限性，所以要對其進行創(chuàng)新。

在我國民族傳統(tǒng)唱法中，注重字聲結(jié)合，以便于滿足融情于景、聲情并茂的演唱效果。因此，聲樂教師要引導(dǎo)學(xué)生在演唱中吐字清晰、口音純正，并注重情感的真實流露。

例如對于南方壯族來說，語言帶有一定的復(fù)雜性，所以，教師必要高度注重語言教學(xué)的開展，并認識到語言與演唱之間的關(guān)聯(lián)性。

還要靈活運用歌詞中的氣息，在學(xué)生運用氣息方面，教師要給予正確引導(dǎo)，使觀眾產(chǎn)生情感方面的共鳴。并且，教師要走進學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，確保良好的學(xué)習(xí)效果，進而更好地傳承和發(fā)展少數(shù)民族的歌唱文化。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置與教材內(nèi)容，構(gòu)建少數(shù)民族聲樂教育體系

在民族高校傳承和發(fā)展少數(shù)民族聲樂藝術(shù)過程中，要積極改變以往傳統(tǒng)的聲樂教育內(nèi)容，不能過于依賴教材，應(yīng)注重理論知識與實踐活動的融合，實現(xiàn)聲樂教育與學(xué)生實際生活的完美滲透?，F(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲大都是由教師選擇的，而要想將少數(shù)民族聲樂文化積極傳承下去，要將教師、學(xué)生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的力量集中在一起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予相應(yīng)的扶持。因此，要將演唱少數(shù)民族歌曲納入到人才培養(yǎng)計劃中去，要鼓勵少數(shù)民族教師和學(xué)生勇于演唱自身本族的聲樂歌曲。在定期舉辦專場音樂會時，要將少數(shù)民族歌曲視為“主打歌曲”，使教師和學(xué)生能夠充分認識到少數(shù)民族聲樂文化的重要性，提高他們的認知度與重視程度。

在教材選擇方面，教師可以允許學(xué)生在相關(guān)優(yōu)秀書籍中選取自己喜歡的少數(shù)民族聲樂歌曲來進行演唱，學(xué)生可以利用自己的風(fēng)格來演唱少數(shù)民族歌曲，實現(xiàn)少數(shù)民族聲樂歌曲的傳承。

在聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中，還要提高對實踐活動開展的重要性。在開展實踐活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)，感受少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)土韻味，了解當?shù)厝说纳顮顟B(tài)，激發(fā)對少數(shù)民族聲樂歌曲的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

例如對于來自內(nèi)蒙古的學(xué)生，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入大草原采風(fēng)，聆聽馬頭的琴聲，增強對當?shù)孛褡屣L(fēng)土人情、生活習(xí)慣等方面的正確認識，展現(xiàn)一個民族的音樂風(fēng)格。

（四）豐富少數(shù)民族音樂文化資源，邀請民間藝人深入課堂

在傳承和發(fā)展少數(shù)民族文化過程中，民間藝人的作用同樣不容忽視。在訓(xùn)練時，要引導(dǎo)初學(xué)者認識不同民族的語言風(fēng)格，比如在演唱新疆民歌時，要對新疆民歌的風(fēng)格和語言特點進行充分了解，為演唱不同民族之間聲樂作品風(fēng)格奠定堅實的基礎(chǔ)。

在少數(shù)民族聲樂人才培養(yǎng)過程中，要對中華民族的優(yōu)秀聲樂傳統(tǒng)進行借鑒與傳承，明確不同形式的演唱形式和方法，比如中國藝術(shù)歌曲和外國藝術(shù)歌曲等，將作品中的情感完美地詮釋出來。

在少數(shù)民族聲樂人才的培養(yǎng)過程中，還要充分了解當?shù)孛褡宓膶嶋H生活，聲樂人才要積極體驗生活，善于向資深的民間藝人或藝術(shù)家請教，肩負起中國少數(shù)民族聲樂藝術(shù)繼承人的職責。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強少數(shù)民族聲樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展勢在必行，對民族高校的要求越來越高，民族高校已經(jīng)成為了民族聲樂藝術(shù)的重要傳承地，已經(jīng)成為了提高高校核心競爭力的重要手段。在民族高校不斷發(fā)展的過程中，要想實現(xiàn)少數(shù)民族聲樂教育的良性循環(huán)，發(fā)揮出少數(shù)民族聲樂教育的作用，民族高校要給予一定的扶持，注重民族音樂的宣傳，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用先進的演唱方法，創(chuàng)新演唱技巧，合理設(shè)置課程與教材內(nèi)容，從學(xué)生實際情況出發(fā)，構(gòu)建全新的少數(shù)民族聲樂教育體系，進而為社會培養(yǎng)出源源不斷的高質(zhì)量聲樂人才。此外，還要定期邀請民間藝人深入課堂，了解當期民族聲樂藝術(shù)的發(fā)展趨向，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的聲樂人才，從而真正傳承和發(fā)展少數(shù)民族聲樂藝術(shù)。

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作者簡介：李宜璇（1997—），女，漢族，河南省開封市人，河南省開封市河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂表演。