王曉燕　周昺君

[摘 要] 在第十七屆院士大會上提出：“擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在?！闭\然，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，人才是國家前進(jìn)最重要的基石?；谖覈鴩?，我國普通高校人才培養(yǎng)模式有其自身存在的合理性，與外國發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)模式比較也存在諸多不同。運(yùn)用比較分析法，對比我國與發(fā)達(dá)國家的普通高校人才培養(yǎng)模式，通過分析，汲取長處，補(bǔ)好短板，借鑒國外高校的優(yōu)良做法，為我國普通高校人才培養(yǎng)總結(jié)好的經(jīng)驗方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中外高校；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)教育

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0042-02

人才培養(yǎng)模式即以一定教育理論、教育思想為指導(dǎo)，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式來實施人才教育的過程的總和。比較中外教育，要以我們的教育是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)。這也是知識經(jīng)濟(jì)時代對高等教育的必然要求。我國特有的文化底蘊(yùn)和國情背景決定了我國的高等學(xué)校培養(yǎng)模式不同于國外的培養(yǎng)模式。

一、中外普通高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）我國普通高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，我國高校人才培養(yǎng)模式主要有兩大類：以專業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)、以文理為分類標(biāo)準(zhǔn)。以北京大學(xué)為例，實行以專業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，其注重通識教育，學(xué)生在低年級時不分專業(yè)，全面學(xué)習(xí)通識課程，到了大三年級，再根據(jù)自己的興趣愛好和未來發(fā)展意愿選擇自己喜歡的專業(yè)。

（二）外國普通高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

國外發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀高校歷經(jīng)百年發(fā)展形成了較為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。許多發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀普通高校人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生“終生教育，終生學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，“寬進(jìn)嚴(yán)出”地培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。如美國實行“回歸工程”、終生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。其倡導(dǎo)各高校建設(shè)開放型、科研型、個別化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校鼓勵學(xué)生開闊眼界，走出校園，多做開放性研究課題。在本科階段，學(xué)校就為學(xué)生配備科研需要的儀器設(shè)備以及專業(yè)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

二、中外高校人才培養(yǎng)模式的主要差異

（一）人才培養(yǎng)基礎(chǔ)存在差異

我國是世界上人口較多的國家之一，相比西方國家，在我國選拔合適的人才是件復(fù)雜的事情，我國的國情決定了我們無法像西方國家那樣通過多樣的選拔制度來選拔合適的人員。與國外發(fā)達(dá)國家的差異及優(yōu)劣勢如表1所示。

雖然“高考”的選拔方式被許多人所詬病，但值得一提的是，高考的出現(xiàn)，增強(qiáng)了社會階層的流動性，同時也為國家輸送了大量的優(yōu)秀人才。可以說，高考制度整體框架的設(shè)計是符合當(dāng)前中國國情的，但其制度可以通過人為的探索和實踐來修改其不合理、脫離當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方。相反，在歐美等國家，特別是美國，學(xué)生有很多種方式來進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，這種多樣選擇性意味著學(xué)生可以用更加輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的方式和基礎(chǔ)的不同，注定了中國高校的人才培養(yǎng)模式與外國相比存在著很大的差異。

（二）人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)存在差異

中外學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的方式不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，中國的學(xué)生由于大量的應(yīng)試考試，其理論知識的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外國學(xué)生?；谶@種基礎(chǔ)背景的不同，中外培養(yǎng)方式的差異及優(yōu)劣勢表現(xiàn)如表2所示。

（三）畢業(yè)條件方面存在差異

我國和外國高校在人才培養(yǎng)的“終端”模式存在很大差異，具體差異及優(yōu)劣勢方面表現(xiàn)如表3所示。

三、國外普通高校人才培養(yǎng)模式對我們的啟示

目前，中國與外國都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題，自2008年開始，全球經(jīng)濟(jì)一直處于低谷，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，說明中外高校人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下都處于瓶頸狀態(tài)，兩種模式都應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。因此，中國應(yīng)依據(jù)現(xiàn)狀，借鑒國外優(yōu)秀的高校人才培養(yǎng)模式改變這一嚴(yán)峻的形勢。

（一）建立健全高等教育質(zhì)量保障體系

國外發(fā)達(dá)國家的高校質(zhì)量保障體系已十分完善，以英美為例，其形成了以高校自身為內(nèi)部、高等教育質(zhì)量保障局為外部的內(nèi)外結(jié)合、互為輔助、高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叩冉逃|(zhì)量保障體系。而我國高?；救允且詫W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為單一考核指標(biāo)體系，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國現(xiàn)今的高等教育人才培養(yǎng)要求。所以，我們要借鑒國外發(fā)達(dá)國家運(yùn)行模式，同時結(jié)合我國國情，探索適應(yīng)我國的高等教育質(zhì)量保障體系。

主要應(yīng)做到：（1）建立健全我國高等教育質(zhì)量保障體系目標(biāo)機(jī)制。我們要以培養(yǎng)出我國發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，建立健全長效的目標(biāo)機(jī)制，作為我國高等教育發(fā)展的方向。（2）建立健全我國高等教育質(zhì)量保障體系主體機(jī)制。我國可以在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上建立起互為輔助的主體機(jī)制，以更好地發(fā)展高等教育。（3）建立健全我國高等教育質(zhì)量保障體系評判機(jī)制。我國負(fù)責(zé)高等教育的政府主管部門應(yīng)帶頭做好評判工作，與國際公認(rèn)的高等教育評價制度接軌，以激勵各大高校做出促進(jìn)人才高效培養(yǎng)的改革措施，建立更加完善的教育質(zhì)量保障體系。

（二）大力改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)實踐滲透

國外的優(yōu)秀高校十分注重學(xué)生解決實際問題的能力，他們將學(xué)生的實踐分?jǐn)?shù)計入考核總分且占相當(dāng)大的比重；而我國高校受某種因素的限制，目前仍是以“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”這種單一刻板的教學(xué)課程體系為主。面對我國高校本科理論大與實踐的局面，必須做出相應(yīng)的改變，使學(xué)生更容易地進(jìn)入社會。我國高校必須做出相應(yīng)的改變，改變原先傳統(tǒng)的教育模式，改進(jìn)課程體系。學(xué)習(xí)國外一些好的教學(xué)理念和課程體系設(shè)計思路，將其融入進(jìn)中國的課堂中。同時，改變原有的評分標(biāo)準(zhǔn)，降低紙質(zhì)試卷在總成績中的所占比例，增加實踐部分的比例。

（三）改進(jìn)高校專業(yè)設(shè)置體系

我國主管教育的政府部門，可以借鑒國外發(fā)達(dá)國家優(yōu)秀高校的做法，適當(dāng)放權(quán)，將專業(yè)的設(shè)置權(quán)下放給各高校，使各高校根據(jù)自身的師資力量、硬件設(shè)施以及地理位置等自主地設(shè)置專業(yè)。例如，高?？梢愿鶕?jù)其所處的地理位置判斷當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展最需要哪種學(xué)科，從而重點(diǎn)建設(shè)該學(xué)科，設(shè)置相應(yīng)的細(xì)化專業(yè)，既能吸引更多的優(yōu)秀生源，又有利于高校所處地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，各高校應(yīng)重視社會發(fā)展中出現(xiàn)的新事物、新產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展新興學(xué)科，設(shè)置新興專業(yè)，為創(chuàng)新實物的發(fā)展輸送人才，使我國的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展不至于落后于西方國家。

參考文獻(xiàn)：

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