高志英

[摘 要] 中職學(xué)校班級的日常管理工作事務(wù)繁雜，千頭萬緒，學(xué)生往往問題百出，改正缺點或養(yǎng)成良好習(xí)慣都需要較長的時間，長期或多年從事中職學(xué)校班主任工作的老師常感到身心疲憊，如果采取科學(xué)合理的德育管理策略，問題將會很快得到解決，達到德育管理的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；德育管理

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0209-01

班級是學(xué)生在校期間生活的主要場所，更是實施德育管理和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練場。作為一名班主任，要組建一個互相團結(jié)、積極向上、和諧溫暖的班集體，這就需要班主任老師大量細致耐心的教育或者引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自我管理、自我教育和自我服務(wù)的意識，達到從他律到自律的良好效果。而其重點是通過班級目標(biāo)、班級制度、班集體活動文化的組織等多管齊下，才能促進班級良性發(fā)展，全體學(xué)生健康成長。

一、在班級目標(biāo)下引領(lǐng)學(xué)生

（一）目標(biāo)是班級的理想

接手一個集體首先要解決的問題是結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，科學(xué)合理地給班級制定一個目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下開展班級的管理工作。

（二）班級目標(biāo)的確立

這個不能只是簡單地根據(jù)學(xué)校的要求而提出要求，要根據(jù)班級目前所處的實際情況，設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)，不能高不可攀，也不是輕而易舉就能實現(xiàn)，應(yīng)該難易適中，這樣才能更好地發(fā)揮激勵作用。確定的過程是班主任和班委會公共擬定一個草案，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活情況分組討論，然后提出修改建議，再由班主任和班委會進行商討，確定班級的共同目標(biāo)。再在班級大目標(biāo)下，學(xué)生確定自己的目標(biāo)，這種讓每個學(xué)生都直接參與目標(biāo)的設(shè)定方式，使學(xué)生更加明確個人的目標(biāo)與班集體共同目標(biāo)的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊意識，更能發(fā)揮目標(biāo)激勵作用，促進班級目標(biāo)的達成。

班級目標(biāo)確定之后，要制定實施的方案，要有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，每一階段都要進行總結(jié)，以便于知道下一階段怎樣能更好地實現(xiàn)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都能夠參與進來，這樣便于班級整體的提高，又能夠使班主任對目標(biāo)任務(wù)有檢查督促和評價。

二、在班級制度下規(guī)范學(xué)生行為

治國必須有法可依，治班也必須有章可循，這里所說的章，就是班級的制度。班級的制度是能否實現(xiàn)班級德育管理目標(biāo)的核心所在，因此班級制度的制定一定要慎重。班級的管理制度是對班集體所有學(xué)生行為的約束和規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、上進心，提高學(xué)生的自我管理能力。

班級的管理制度是面向整個班級，想要順利地制定并且實施，就必須得到全體學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生的贊同和支持。因此，在制定班級管理制度之前，就應(yīng)該由班委會起草制度，然后班主任審核，審核的前提是一定要在相關(guān)中學(xué)生管理法律法規(guī)的范圍要求之內(nèi)，要在學(xué)校管理制度的要求范圍之內(nèi)，再結(jié)合班級實際情況，代表大多數(shù)學(xué)生的利益，并且要起到懲戒作用，最后師生共同制定?？梢越M織以此為主題的討論，讓學(xué)生明確制度建設(shè)與執(zhí)行的重要性，讓每位學(xué)生都能成為制度的制定者、學(xué)習(xí)者、執(zhí)行者和監(jiān)督者。

公平、公正、公開地保證班級管理制度能長期有效實施的保證，在班級制度面前班主任一定要做到人人平等，甚至包括老師，要求學(xué)生做到的，班主任就必須先做到。例如筆者的班級要求學(xué)生早到校進行早讀，那么班主任就提前到教室，讓遲到的學(xué)生自己產(chǎn)生愧疚感，那么早到校這個問題在不動聲色中就自然而然地解決了。

嚴格執(zhí)行是班級管理制度的關(guān)鍵。制度一旦制定出來，那么所有的學(xué)生都必須遵守。一旦有一個學(xué)生違反制度而沒有受到懲罰，那么后面就會有很多學(xué)生效仿。班主任作為制度制定者和執(zhí)行者的核心，如果有偏差或者不嚴格，那么不僅僅會引起個別學(xué)生的不服，而且會引起學(xué)生對班主任的意見較大，會質(zhì)疑制度的權(quán)威性，久而久之，制度也就變成了空談，班級的德育教育也就無從談起。

三、在班級的活動中提升學(xué)生的凝聚力

中職學(xué)校的各種活動豐富多彩，例如演講比賽、辯論賽、技能大賽等，班主任在平時要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多參與其中，這樣便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。要組織活動，班主任也無需大傷腦筋，結(jié)合中職學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”“中職生文明風(fēng)采大賽”等活動，班主任積極組織并帶頭去做，將每一項活動都落到細處，同時將組織權(quán)、決策權(quán)，分小組下放活動任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能參與進來，都能實現(xiàn)自己的價值。當(dāng)然，除了學(xué)校組織的大型活動，班級也要根據(jù)實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，組織一些多樣的活動，讓每一個學(xué)生在班級中都能找到歸屬感和成就感。有很多學(xué)生其實也很渴望參與進來，就是因為不善于表現(xiàn)自己，長期下去，也就對各種活動缺乏參與的積極性，身為班主任，要深知班級氛圍的重要性，營造有利于學(xué)生自我表現(xiàn)、團結(jié)拼搏的氛圍。學(xué)生很看重班主任的評價，哪怕是只言片語，因此，在做這些文化活動建設(shè)和班級活動過程中，哪怕只是在很小的某個方面表現(xiàn)得較好，班主任都不能吝嗇贊美之詞，或許就此能改變這個學(xué)生的一生。

班主任的日常管理引領(lǐng)著學(xué)生的生活，班級德育工作的建設(shè)，班主任的管理主要針對的是學(xué)生，學(xué)生也時時刻刻在監(jiān)督班主任的管理，在班級德育管理建設(shè)中，把每一件事情都落到實處，班主任和學(xué)生就會建立信任，相互欣賞，共同發(fā)展。