謝宏衛(wèi) 曹楊波

【摘要】音樂欣賞課活動設(shè)計與執(zhí)行，是實現(xiàn)高效課堂的主要手段之一。本文通過實踐中的主體化、行動化、個性化、活動化四種策略進(jìn)行了研究成果的闡述，供同行們交流分享。

【關(guān)鍵詞】欣賞課；活動設(shè)計策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。據(jù)此，聆聽音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的首要任務(wù)。這一領(lǐng)域，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義?？梢?，大家對學(xué)生欣賞音樂能力的培養(yǎng)非常重視，正如吳斌教授所認(rèn)為的：“欣賞教學(xué)是音樂教育中作為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本點?！?/p>

基于以上的分析，如何讓學(xué)生在這樣的音樂課型中學(xué)得主動、有效、快樂，在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，就成為我們研究的課題。條條大道通羅馬，教無定法、貴在得法，經(jīng)過幾番思索與討論后，決定從本課型中的活動設(shè)計創(chuàng)新方面進(jìn)行研究，著力探索讓中小學(xué)音樂欣賞課高效的實施策略。

活動教學(xué)，簡言之，就是將“活動”納入教學(xué)過程，以學(xué)生主體參與為主而展開的教學(xué)活動。這一思想最早可追溯到歐洲文藝復(fù)興時期。以人文主義教育思想為核心的教育家維多利諾（Vittorino）、拉伯雷（Rabelais）和蒙田（Montaigne）等反對摧殘兒童身心發(fā)展的強(qiáng)制性教學(xué)，反對純書本學(xué)習(xí)，提出應(yīng)尊重兒童的個性，要把兒童當(dāng)兒童看待，主張讓兒童通過觀察、考察、游戲和勞動等活動來理解事物，獲取經(jīng)驗。所以，有學(xué)者指出“活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式?！?/p>

基于以上對音樂欣賞課活動的理解，歷經(jīng)一年的研究實踐后，現(xiàn)具體分享實施策略如下：

一、以學(xué)生為主體化的設(shè)計策略

教育的目標(biāo)是什么？是實現(xiàn)人的成長發(fā)展。而人的成長發(fā)展又是以本人為主體的，沒有什么人可以代替。所以，我們在教育中要關(guān)心的是人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)——人是不是自主的、自由的、被激勵的，因為只有在自主和自由的前提下，學(xué)生的全部生命活力才能迸發(fā)出來，從而得到最大的發(fā)展。據(jù)此，要時時關(guān)注學(xué)生有沒有真正“走”進(jìn)教室，真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣我們的課堂才能實現(xiàn)有效性，因為“關(guān)注本身就是最好的教育。”

這樣，在欣賞教學(xué)中，如何進(jìn)行實踐、如何才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)就成為我們研究實踐的方向。穆塞爾曾指出，在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該做的是“鼓勵學(xué)生對他所聽過的音樂說些什么或?qū)懶┦裁础?，而不?yīng)該是“允許，而且鼓勵，甚至要求學(xué)生產(chǎn)生主要關(guān)于智力分析和知識的口頭反應(yīng)”。學(xué)生通過這樣的課堂實踐平臺，“讓學(xué)生在課堂上有了體會和收獲，他們的學(xué)習(xí)興趣就會空前提高。整個學(xué)習(xí)過程全部要通過學(xué)生自己去最后完成。一旦明晰這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是學(xué)生自己，教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?！睋?jù)此，我們在欣賞課活動設(shè)計中應(yīng)該是這樣實踐的：

如，在八年級實踐課《我和你》的風(fēng)格對比設(shè)計環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生對比欣賞1988年漢城奧運會《手拉手》、和2000年悉尼奧運會《圣火》的主題曲，讓學(xué)生暢談奧運會音樂通常有什么特點，然后播放2008年北京奧運的主題曲《我和你》進(jìn)行欣賞暢談，讓學(xué)生在充分表達(dá)自己感受的同時體驗到課堂活動主體位置感，不由自主地投入課堂實踐活動中。

二、認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動的設(shè)計策略

哈羅德·費斯科認(rèn)為：“音樂認(rèn)識是一個構(gòu)建過程，而不是一個復(fù)制過程。”音樂體驗?zāi)Ｊ襟w驗是“認(rèn)識活動的成果，而不單單是聲音對象中存在的物質(zhì)的聽覺上的‘復(fù)印?！倍韲笪暮懒蟹颉ね袪査固┮苍f過：“在自己的心里喚起曾經(jīng)一度體驗過的感情，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言辭所表達(dá)的形象來表達(dá)出這樣感情，使別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術(shù)活動?！边@充分描述了音樂認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動這一過程的重要性。達(dá)爾克羅茲也曾論述，“動作這種行為方式是人類最為本能的表達(dá)”。將自己感受到的信息通過動作予以表達(dá)可謂是最為直接的一種方式了。

據(jù)此，學(xué)生的音樂認(rèn)識是可以轉(zhuǎn)化為行為來表現(xiàn)或體驗的，是可以不斷內(nèi)化提升的。正如奧爾夫講的：“原本的音樂絕不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂?！彼?，在音樂欣賞課活動設(shè)計實踐中，是可以這樣達(dá)成此目的的：

在小學(xué)二年級《海鳥的家園》一課的音高感受環(huán)節(jié)的實踐時，我們設(shè)計了三部曲，分別是熟悉樂曲音高、表現(xiàn)樂曲音高和內(nèi)化樂曲音高。在熟悉音高這一環(huán)節(jié)，完全就是一種認(rèn)識，比較抽象，目的是讓學(xué)生熟悉旋律。到第二、第三環(huán)節(jié)時，重點就是把認(rèn)識轉(zhuǎn)為自己的一種行為，首先是跟老師描畫旋律音高線條圖，接著找出組成旋律的樂音，通過手勢音符的動態(tài)表現(xiàn)，具體行為化地表現(xiàn)了音樂音高的認(rèn)識。同樣是這一課中力度表現(xiàn)環(huán)節(jié)的欣賞實踐時，同樣通過體驗感受、表現(xiàn)創(chuàng)編、鞏固內(nèi)化三個環(huán)節(jié)，特別是在表現(xiàn)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，通過自由地用心中的動作表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱后，接著組織描畫心中的圖形來表示，更加具象化，最后我們繼續(xù)組織學(xué)生用桌面上的打擊樂器進(jìn)行表演體驗，從具體的聲音、各自的聽覺功能進(jìn)行表現(xiàn)，到課堂最后的升華表演環(huán)節(jié)時，再次進(jìn)行鞏固，通過各種行為活動強(qiáng)有力地參與音樂的欣賞，提高了課堂效率。

總之，通過對學(xué)生主體經(jīng)驗的挖掘，讓學(xué)生在不知不覺中參與到課堂欣賞活動中，感受音樂的強(qiáng)弱特點，效果是最佳的。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大?！?/p>

三、尊重學(xué)生個性化的設(shè)計策略

蘇霍姆林斯基曾說：只有重視個性化的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供個性發(fā)展選擇的空間，才能使學(xué)生“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”。著名教育家盧梭也提出，教育要適應(yīng)兒童天性的自然教育原則——正確看待兒童，尊重兒童的自然天性。這一領(lǐng)域，奧爾夫也一直提倡：音樂是屬于每一個人的，每一個人都可以創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的音樂。所以，尊重學(xué)生個性化就成為我們實踐研究的重點，因為學(xué)生在音樂課堂上學(xué)到的不僅僅是一個個的音符，更是一種情感釋放和自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生這種獨特的體驗，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，無論他們的創(chuàng)造或表現(xiàn)是多么幼稚和離奇。

據(jù)此，在音樂欣賞課活動設(shè)計實踐中可以這樣進(jìn)行。

在四年級《獅王進(jìn)行曲》一課中的欣賞第二樂段音樂獅王吼叫這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生模仿獅子的吼叫聲，并在紙上畫出獅子吼叫的圖譜線條。學(xué)生的描畫五花八門，有的畫聲波漸強(qiáng)的圖式，有的畫小圓圈逐漸變大的圖式，有的畫三角形等，學(xué)生們根據(jù)自己的主體經(jīng)驗，個性非常突出地描畫出獅王吼叫的圖式。

四、以音樂活動為主的設(shè)計策略

程紅兵老師在論述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段怎樣才算恰當(dāng)時，明確強(qiáng)調(diào)：學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容我們采取的是檢查的課堂實施手段；學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的，讓學(xué)生概括與提煉即可；學(xué)生不懂、看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的，組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流來完成；老師必須講的，我們要講授與說明；老師講了也不懂、必須通過實踐才能懂的，要通過活動設(shè)計與示范來達(dá)成目的?？梢?，活動設(shè)計與實施是最高層次的課堂活動，是最高效、解決最難問題的課堂手段之一。

陳蓓蕾說過：“欣賞必須由感而動，‘動是為了讓學(xué)生參與、創(chuàng)造，所以每次‘聽都要給孩子‘動的機(jī)會，這‘動包含了動口、動腦、動手、動腳、動體態(tài)，而最重要的是動情?！眾W爾夫也曾論述：“從意識層來講，音樂是一種心靈的交流，人的音樂活動直接與人的想象、聯(lián)想、情緒感受等諸種審美情感心理體驗以及審美意識活動相連?！睋?jù)此，課堂教學(xué)須以活動為手段，以情感為線索，以踐行美育為目的。關(guān)于這一點，杜威也提出了“從做中學(xué)”的教育主張和一系列貫穿這一主張的美育思想：美育要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點，通過實用的藝術(shù)設(shè)計活動來實施美育，藝術(shù)欣賞的培養(yǎng)要與學(xué)生的生活聯(lián)系，美育要著眼于人的全面發(fā)展等。根據(jù)以上分析，在音樂欣賞課活動設(shè)計中是這樣實踐的：

在八年級實踐課《我和你》的創(chuàng)編3拍子樂曲時，通過三拍子固定節(jié)拍的伴奏來進(jìn)行歌詞朗誦后再進(jìn)行歌詞旋律的演唱，效果非常明顯。在四年級實踐課《引子與獅王進(jìn)行曲》的獅王威風(fēng)凜凜的環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生通過具體的角色表演活動進(jìn)行實際表演，讓學(xué)生把心中的威風(fēng)展現(xiàn)出來。

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻點?！边@是最佳的教育境界和效果，也是我們教育者一生的追求。所以，在中小學(xué)音樂欣賞課活動設(shè)計實踐中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對知識掌握和能力的培養(yǎng)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，但要努力做到有規(guī)則、有辦法，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成思考和探索問題的習(xí)慣，決不能壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，決不能挫傷學(xué)生參與課堂活動的積極性，因為“對于任何事情，參與就已是成功的一半。”

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