【摘要】在高校音樂教學之中，“共同音樂參與”可對大學生的音樂思想進行熏陶。本文根據以往工作經驗，對“共同音樂參與”教學法的特征以及高校音樂教學中存在的問題進行總結，并從有利于促進人文教育的實施和人格養(yǎng)成、有利于完善高等教育體制、有利于完善文化和藝術的傳承、有利于學生審美能力的提升四方面，論述了高校音樂教育中“共同音樂參與”的重要性。

【關鍵詞】高校音樂教育；共同音樂參與；審美能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

古往今來，音樂是人類知識和文化的重要組成部分，在音樂培養(yǎng)過程中，可陶冶人們的情操，實現精神世界的良好豐富。因此，在音樂教育發(fā)展上，人們對音樂教育給予了高度重視，這對音樂的傳承和發(fā)展起到了重要作用。在高等教育之中，想要對學生的知識結構進行完善和充實，參與教學的使用必不可少，相關教學應將“共同音樂參與”的影響力發(fā)揮出來，從而為音樂文化傳承提供基礎。

一、“共同音樂參與”教學法的特征

所謂“共同音樂參與”，主要指教師通過合理引導，對學生進行鼓勵和啟發(fā)，確保學生主動參與到學習過程之中，讓整個教學過程成為師生共同參與、相互合作學習的過程，對學生個人品質的提升起到積極作用，為學生健康發(fā)展提供基礎條件。高校音樂課程具有很強的實踐性，簡單的灌輸式教學不能將音樂教學的意義發(fā)揮出來。在素質教育下，高校音樂教學需要改變傳統(tǒng)應試教育模式，通過“共同音樂參與”教學的合理應用，滿足學生對音樂知識的需求?？偟膩碚f，“共同音樂參與”教學的主要特征包括以下幾個方面：首先，可以將學生的課堂主體地位突出出來，對教育本身的起點和歸宿進行合理確立；其次，可以將學生在學習過程中的主動性激發(fā)，讓學生成為教學目標合理實現的根本因素。在“共同音樂參與”教學法真正使用過程中，需要牢牢把握上述特征和選擇，并將其落實到具體的教學方案之中，利用共同參與，發(fā)揮出學生的個人能力和優(yōu)勢，提升學生學習的自信心。另外，在“共同音樂參與”教學法實施過程中，除了上述因素之外，高校音樂教學還具有很強的學科特點。因此，在“共同音樂參與”中，教師應根據具體課程內容來設計參與形式，保證教師和學生全部融入到音樂學習氛圍之中。

二、高校音樂教學中“共同音樂參與”的實施現狀

在實際調查中可以看出，高校對于“共同音樂參與”教學方式的實施依然存在很多不足，主要體現在以下幾方面之中：

（一）課程開設不規(guī)范

很多高校并沒有按照相關標準對“共同音樂參與”進行實時，以現有師資力量為前提，導致教學模式開展毫無計劃可言，學生在知識的學習上也顯得十分盲目。例如在聲樂教學過程中，很多教室中的聲樂器材不能正常使用，還有的教師以一個班級為單位，進行非集體歌唱和樂器教學，受這種非教學模式的影響，學生很難在學習過程中掌握音樂知識，教師也不能站在學生角度對問題進行思考，長此以往，不但教學效果得不到有效提升，還會引起學生對音樂課程的反感，最終失去學習興趣[1]。

（二）參與教學方法的目標不明確

在共同參與教學中，需要按照國家規(guī)定來選擇課程開設內容，但在實際課程內容的選擇過程中出現了很多不規(guī)范情況。一般來說，高校音樂課堂內教學應該以中外經典作品的鑒賞和學習為主，但如今卻變成了純粹的流行音樂學習。在課堂參與教學的主線確立上，應該以歷史文化為主，如今卻變成了流行音樂的亂聽過程。如此一來，不僅失去了音樂課堂教學的意義，還會讓學生的審美出現嚴重扭曲。

（三）用比賽代替音樂教學

在音樂教學過程中，只有實踐而沒有課堂的音樂教學時不完整的。音樂活動本身雖然是音樂藝術之中的一部分，但如果學生在參與過程中，只追求名利和獎項，并以此來顯示自己的音樂成績，這不僅與音樂教學的原則不符，還讓學生浪費了很多寶貴的學習時間，對學生全面發(fā)展也會產生一定影響。因此，在高校音樂教學工作開展時，教師應充分利用“共同音樂參與”方式，避免音樂教學的名利化。

三、高校音樂教育中“共同音樂參與”的重要性

（一）有利于促進人文教育的實施和人格養(yǎng)成

1.利用學習興趣和音樂鑒賞力的提升，促使學生的人格養(yǎng)成

人格素養(yǎng)的形成需要伴隨著藝術的熏陶，音樂藝術具有極強的穿透性，古人云：“仁言不如仁聲之入人深也?！币魳吩谟绊懥Ρ磉_上突破了時空界限，不會因為時代的變遷而煙消云散。例如，在作品《高山流水》創(chuàng)作過程中，俞伯牙和鐘子期便是音樂共鳴的典范代表。從這里看出，音樂學習具有很高的重要性。高校“共同音樂參與”課程的開發(fā)，有利于學生綜合素質的有效提升，尤其是在學生的人文素養(yǎng)和對待不同事物的看法上，都會出現明顯改變。音樂的功能，在于它具有較強的互通性，在任何一種放任的事物中均能體現出價值，以此來主力高校人文教育的開展。在參與教學的影響之下，音樂與戲劇、電影等藝術產生了本質區(qū)別，觀賞價值也得到了提升，并通過簡單的律動，將每個人的性格特點展示的淋漓盡致。電影和小說等屬于一種直觀的藝術形式，而音樂的重點在于傾聽，在共同參與教學過程中，學生可以通過對音樂的傾聽，去理解作品中的不同含義，從而實現對音樂鑒賞能力的提升[2]。

2.引導學生對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展富強的根本，它可以出現在任何時間的任何地點。創(chuàng)新的前提是靈感，而音樂是激發(fā)靈感的有效源泉之一。在“共同音樂參與”教學過程中，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的人文素質和鑒賞力，更重要的是通過集體參與，將學生和教師的靈感結合在一起，從而對新的音樂形式進行合理創(chuàng)造。歷史發(fā)展的車輪滾滾前進，而文化藝術的延續(xù)需要創(chuàng)新。高?！肮餐魳穮⑴c”方式的出現，除了幫助學生順應時代發(fā)展潮流之外，還可以通過共同參與，實現學生綜合素質的有效提升。在學生進入社會之后，比拼的就是個人的綜合實力，在“共同音樂參與”過程中，學生可以根據他人的表現形式，對音樂的表達方式進行合理創(chuàng)新，從而幫助學生更好地和音樂產生共鳴，為人格養(yǎng)成提供基礎。

（二）有利于完善高等教育體制

我國高等教育管理體制的合理實現，主要依靠于高校合理的教學內容設計和全面的教學設備支持。高?！肮餐魳穮⑴c”是高校音樂管理體制中的重要環(huán)節(jié)。因此，在該方式實施過程中，需要對實際課堂進行管理和優(yōu)化。在教學內容、教學理念的改善過程中，高?！肮餐魳穮⑴c”應以提升全體學生素質為目標，對相關音樂內容進行合作探討，決不能出現以往教學環(huán)節(jié)中的參與過程難等問題，真正意義上實現教學管理體制的充分完善。在高等教育體制完善過程中，高校應為學生的共同參與教學提供良好基礎。例如，很多高校會定期舉辦以音樂為主題的聯歡晚會，并設立很多獎勵制度，鼓勵學生積極參與其中，以此來實現對音樂知識的實踐應用。通過類似活動的開展，不僅可以激發(fā)學生的參與興趣，還能對我國高校教育管理體制進行積極完善[3]。

（三）有利于完善文化和藝術的傳承

文化是一個民族特有的東西，更是一個國家無形的資產。我國的民族音樂由于歷史的積累，體現出了較強的民族氣息和時代感，構成了我國最具代表性的非物質文化遺產。站在對傳統(tǒng)文化尊重的角度來說，所有人都應該對傳統(tǒng)音樂進行深入了解。高?！肮餐魳穮⑴c”教學模式的開展，不單單是一種音樂教學形式，更是一種民族藝術的傳承手段，讓高校學生對中國音樂歷史、以及傳統(tǒng)音樂形式進行深入了解，為“文化入侵”的預防提供基礎。在文化傳承上，很多民族音樂皆來自于原生態(tài)，并具有很強的原生態(tài)氣息。任何一種民族音樂都值得人們去發(fā)揚和光大。在高校音樂教學過程中，教師應該以生動活潑的教學方式，來吸引學生參與到教學活動之中，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化來激發(fā)學生學習的積極性，從而為民族文化傳承提供基礎。在民族音樂了解過程中，不僅可以陶冶學生的情操，也能對每個高校學生進行自我創(chuàng)新和自我完善。盡管民族音樂形式與流行音樂不同，但在音律的表達上，音樂并沒有一個固定的界限。因此，高校在音樂教育中應注重“共同音樂參與”教學模式的使用，通過將所有愛好相同的師生集中在一起，從而實現對音樂的深入了解，最終實現文化完善和藝術傳承。

（四）有利于學生審美能力的提升

著名古希臘哲學家和教育家亞里士多德曾經說過：音樂具有強烈的教育功能，可以將其視作凈化人們心靈的最有效方式之一。一個好的音樂作品，可以引導人們積極向善，在生活中端正自己的品性，最終實現人格的合理完善，實現審美能力的有效提升。發(fā)過雕塑大事羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。”現實生活中的音樂美需要人們擁有一雙指揮的雙眼，從而對音樂中的美進行合理鑒別。而在高校音樂教學過程中，由于“共同音樂參與”教學模式的出現，可以將每位學生對音樂的欣賞能力集中在一起，拓寬了想像力和洞察空間，促使新的音樂思維在人群中形成，這其中包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，為音樂賦予新的節(jié)拍和想象力，實現學生審美能力的有效鍛煉。例如在《月光》曲目學習過程中，教師可以利用“共同音樂參與”方式，讓學生感知音樂中的音色、主旋律等，總結那些旋律可以對學生的內心產生波動，從而利用聯想遷移，來制作不同的情感體驗，在激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時，提升他們的個人創(chuàng)造能力[4]。

四、總結

綜上所述，在藝術教育上，音樂課堂教學具有很強的藝術性，除了制作合理的教學情境之外，還解除學生對音樂的抑制心理，增加學習積極性。但在實際“共同音樂參與”教學方式應用過程中，依然存在一些不合理問題。因此，教師在參與教學模式設計過程中，應確保教學內容的形象化和具體化，從而增加教學過程的生動性，提升學生的學習興趣。

參考文獻

[1]陶蕓燕.多模態(tài)教學模式在高校英語教學中的運用研究[J].英語教師，2017，17（14）：72-74.

[2]常繼紅.計算機音樂制作技術在高校音樂教學中的應用研究[J].電腦迷，2017（07）：131.

[3]歐靜蘭，吳皓威，印勇，朱冰蓮.“信號與系統(tǒng)”課程小班互動式教學實踐的探索[J].實驗科學與技術，2017， 15（03）：47-50.

[4]易伶.高校音樂教學中奧爾夫音樂教育法的應用研究[J].陜西教育（高教），2017（06）：17-18.

作者簡介：趙偉偉（1980—），女，山東省煙臺人，云南大學研究生，滇西科技師范學院教師，副教授，研究方向：文藝學。