周麗俠

【摘要】小學音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。小學音樂教育，不僅是讓學生學習音樂知識，更重要的是通過音樂對學生進行審美教育、品德教育。目前，我國農(nóng)村地區(qū)小學音樂教育發(fā)展尚不均衡，存在諸多不足之處，需要引起關(guān)注并加以解決。本文分析了農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了提高策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學；音樂教育；現(xiàn)狀；策略

【文獻標識碼】G62 【中圖分類號】A

音樂是小學階段的必修課程之一。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”小學音樂教育是對小學生進行審美教育、藝術(shù)教育和思想教育的重要途徑，對于提高學生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展有著重要作用。目前，我國小學音樂教育發(fā)展尚不均衡，在農(nóng)村，特別是經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)，音樂教育的發(fā)展受重視程度、資金投入、師資力量等諸多因素影響，現(xiàn)狀不容樂觀，亟待加強提高。

一、農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對音樂教育重視不夠

目前，應(yīng)試教育在農(nóng)村小學中依然很有市場。作為學校方面，教學成績的高低依然是評價一所學校辦學水平的唯一標準，為了提高成績，學校重視數(shù)學、語文、英語等考試科目的教學，輕視音樂、體育、美術(shù)等非考試科目教學，個別學校的音樂課只體現(xiàn)在課程表上，在實際教學中讓位于主科，減少音樂課時量甚至停上音樂課。作為學生方面，由于農(nóng)村地區(qū)文化生活相對落后，對音樂接觸少，了解少，認為音樂課對自己升學沒有幫助，對今后發(fā)展沒有用途，因此不愿意上音樂課。這些都造成了音樂教學在農(nóng)村小學中處于邊緣地位。

（二）音樂師資力量不強

農(nóng)村小學的師資力量整體不強，表現(xiàn)在教師數(shù)量不足和教師專業(yè)素質(zhì)不高。這一點在音樂教師隊伍中表現(xiàn)的尤為突出。很多農(nóng)村小學為了保證教學質(zhì)量，把有限的教師都充實到主科教學中，音樂教師大多為兼任，致使教師沒有精力和時間去研究音樂教學。

二、農(nóng)村小學音樂教育提高策略

（一）要提高對音樂教育的認識

無論農(nóng)村小學的管理者還是教師、學生，都應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育的固有觀念，從為學生全面發(fā)展、終身發(fā)展負責的育人高度，從提高全民族綜合素質(zhì)的社會發(fā)展高度，切實重視音樂教育工作。要杜絕人為的區(qū)分主科、副科，要嚴格按照國家課程標準將音樂課開足、上好；要加強音樂教育宣傳，讓學生和家長都認識到音樂教育的重要性，積極配合音樂教育的開展，為音樂教育提供良好有序的發(fā)展環(huán)境。

（二）要加強音樂師資隊伍建設(shè)

音樂師資隊伍建設(shè)是開展好音樂教育的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村小學師資力量相對薄弱的現(xiàn)實情況，應(yīng)從以下兩個方面加以解決。一是重視隊伍培訓工作。對于農(nóng)村小學音樂教師，無論是專職還是兼職，都要制定切實可行的培訓計劃，定期組織專業(yè)培訓，在參加外出培訓的機會上要向音樂學科傾斜，在評職評先中要向音樂教師傾斜，不斷提高本校音樂教師的專業(yè)能力和工作積極性。二是積極引進外部力量。社會力量是對農(nóng)村小學音樂教育的有益支持和補充。首先，農(nóng)村小學要積極與城市小學建立手拉手共建關(guān)系，通過下鄉(xiāng)支教、合作教研等活動，用優(yōu)質(zhì)教育資源促進本校音樂教學水平的提升；其次，要主動與音樂院校、社會音樂團體合作，邀請專業(yè)人士到校指導工作，開展音樂進校園活動，為音樂教育打開視野，豐富形式；第三，要結(jié)合本地實際，將民間藝人請進學校，通過興趣班、小社團等形式，把積極健康的民間音樂納入到學校音樂教育之中，充分利用民間資源為音樂教育服務(wù)。

（三）要加大對音樂教育的投入

一方面要加大對音樂教學設(shè)備的投入，通過財政撥款、社會贊助等渠道籌措資金，完善音樂教室、樂器、音響等硬件配備，充實音樂教學相關(guān)書籍，為開展音樂教育提供硬件基礎(chǔ)；另一方面要加大對音樂活動的投入，例如，組織師生觀看音樂演出、舉辦學校音樂節(jié)、建立學校合唱團、小樂隊等，創(chuàng)設(shè)出濃郁的音樂教育氛圍，增強音樂教育的影響力和吸引力。

（四）要提高音樂教育的質(zhì)量

在農(nóng)村小學音樂教學中，要做到因地制宜，采取靈活多樣的形式，提高教學質(zhì)量。一是豐富教學形式。要發(fā)揮農(nóng)村小學特有優(yōu)勢，可將音樂課堂擴展至室外，走向田間地頭，讓學生在親近自然的情境中更好地感受音樂之美、藝術(shù)之美，使音樂教學靈動鮮活起來。二是豐富教學內(nèi)容。要根據(jù)本地實際對音樂教材進行校本化修正，如可以增加本地區(qū)、本民族傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，這些更接地氣的內(nèi)容讓學生感到親切熟悉，從而產(chǎn)生認同感，激發(fā)學習興趣。

音樂教育既是國家規(guī)定課程，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，還是提高國民綜合素質(zhì)的社會責任。目前我國農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展受到各種原因的制約，仍不盡如人意，是農(nóng)村小學教育教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展農(nóng)村小學音樂教育，需要教育主管部門的重視和扶持，需要學校自身努力實踐，也需要社會各界的關(guān)注和幫扶。只要齊抓共管，多措并舉，就一定能使音樂教育在農(nóng)村小學不斷進步、不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]馬達.中小學音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革現(xiàn)狀[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，2003（05）.